淺議德育在班主任工作中的重要性

王曉慧

摘 要：德育和班主任工作是相輔相成、密不可分的。良好的德育有助于加強(qiáng)班主任對班級的管理，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，提高學(xué)生的成績，形成良好的品德。

關(guān)鍵詞：德育;班主任;工作

作為學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)階段，這個(gè)階段的孩子突出的特點(diǎn)是年齡小，心智發(fā)展不成熟，是個(gè)體成長的啟蒙階段，但是他們?nèi)绨准堃粯蛹儩嵉男撵`容易吸收和接納許多新鮮的事，有非常強(qiáng)的可塑性。因此，這個(gè)階段是對他們進(jìn)行德育的黃金階段。德育是小學(xué)階段教育的重要組成部分，德育的效果直接決定著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品格的形成，也決定著孩子學(xué)習(xí)的效率和效果?？梢?，德育在整個(gè)小學(xué)教育中起著舉足輕重的作用。而德育又是班主任工作的一部分，它和班主任工作是互相滲透、互相融合、相輔相成、密不可分的。那么如何在班主任工作中落實(shí)好德育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、德育為形成良好的班風(fēng)夯實(shí)了基礎(chǔ)

學(xué)校的教育教學(xué)工作以班級為基本單位。而作為班級個(gè)體的每一個(gè)學(xué)生，其言談舉止、舉手投足以及和同學(xué)、教師之間的相互關(guān)系都決定著一個(gè)班集體的好壞，好的班集體的學(xué)生具有良好的個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生和教師之間關(guān)系和諧融洽。同學(xué)之間相互協(xié)作、互幫互助、共同成長，有著很強(qiáng)的集體主義思想觀念，有勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神，這種觀念和精神就使分散的個(gè)體形成了一股凝聚力，就是班風(fēng)。良好的班風(fēng)具有潛移默化、熏陶感染的作用，它的向心力不僅僅體現(xiàn)在班級良好的紀(jì)律方面，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效率和效果方面。那么如何形成良好的班風(fēng)，我們必須從德育抓起。小學(xué)階段德育除了專門開設(shè)的“法制與教育”課程之外，還貫穿于每一門學(xué)科之中。也可以這樣表述，在學(xué)校中，無論是校園文化建設(shè)還是班級文化建設(shè)，每一面墻壁，每一棵花草，每一種活動，每一門課程都滲透著德育。只有重視德育，學(xué)生才能形成良好的品格，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能形成良好的班風(fēng)。

二、班主任工作為德育提供了有效平臺

德育不可能一蹴而就，它不僅需要班主任有足夠的愛心和耐心，而且還需要班主任有敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力。首先小學(xué)生的心靈非常純潔，分不清楚是非曲直，憑著自己的感性認(rèn)知，只要感興趣的都會去模仿和學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在學(xué)生生活的環(huán)境又非常復(fù)雜，有來自家庭過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，形成自私狹隘的心理，有來自社會不良習(xí)氣的影響，打架斗毆，自以為是的行為，這些都需要班主任在學(xué)校中去慢慢解決。這就要求班主任要有足夠的愛心和耐心，能夠包容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識到他們的錯(cuò)誤，找到根源，給他們糾正的時(shí)間，采用談話的形式開展教育，慢慢地讓他們改正。切忌，一棒子打死，用懲罰的手段強(qiáng)制他們改正，我們都知道學(xué)生雖小，但也具有自尊心，當(dāng)他們感覺自己被侵犯的時(shí)候，會產(chǎn)生非常強(qiáng)的逆反心理，這樣教育方式往往會適得其反。同時(shí)，班主任要時(shí)刻觀察學(xué)生的一舉一動、一言一行。小學(xué)生產(chǎn)生的問題行為有共性，我們不能忽略有共性的不良行為，一定要發(fā)現(xiàn)端倪，要消滅在萌芽狀態(tài)。如校園欺凌和暴力現(xiàn)象，攀比行為等，這些都是最容易發(fā)生在學(xué)生身上的共性問題，班主任發(fā)現(xiàn)班集體里有這種現(xiàn)象，可以利用周會課，就存在的共性問題設(shè)立話題，讓學(xué)生交流行為的正確與否，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，也就樂于改正錯(cuò)誤。這樣既呵護(hù)了他們的尊嚴(yán)又解決了問題，起到事半功倍的效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立立體化的德育主陣地

影響學(xué)生品德的因素很多，其主要體現(xiàn)在家庭、社會和學(xué)校。學(xué)生的德育不能僅僅依靠班主任，雖然學(xué)校教育起著主要作用，但是也不是唯一性的作用。所以班主任要充分利用網(wǎng)絡(luò)，利用班級群就學(xué)生存在的問題設(shè)立討論的話題，讓家長參與到班級管理事務(wù)中來，可以通過討論，家長反思自己的家庭教育方式是否合理，教師也可以就家庭教育的相關(guān)知識給家長普及一下，讓家長形成正確的教育理念，糾正孩子的錯(cuò)誤，幫助孩子改正不良習(xí)氣。這樣就能形成家校合力，齊抓共管，攜手共育，不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且家長可以了解自己孩子的現(xiàn)狀，還可以通過交流學(xué)習(xí)其他家長先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，并且還能夠減少家長和教師之間不必要的誤會。所以，班主任要利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行德育，家校結(jié)合，讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，健康成長。

總之，德育要常抓不懈，滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是班主任，要把學(xué)生的德育擺在首要位置，常抓不懈，讓問題解決在萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生在正確的觀念引導(dǎo)下茁壯成長。

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注：本文系《農(nóng)村小學(xué)心理健康主題班會策略研究》課題號：LZ[2019]GR1003研究成果。

編輯 李建軍