項目教學法在中級維修工技能考證課中的應(yīng)用

黃光樹

摘 要 項目教學法能夠解決講授法等教學方法理論和實操脫節(jié)的問題，巧妙地融和了理論和實操內(nèi)容，所以十分適合汽車中級維修工技能考證課程。具體是讓學生在老師的設(shè)定的真實維修情景下，使用實踐方式進行學習，解決實際問題，在這個過程中老師只起引導作用，學生處于主導推進的地位，這樣不僅增強了師生之間的情感交流還促進了學生的動手操作能力。

關(guān)鍵詞 中級維修工技能考證課 兼顧理論與實訓 巧妙

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

汽車中級維修工技能考證課程會考查學生的綜合理論水平和動手實操能力，在中職三年的課堂教學中有著重要的地位，起著提綱挈領(lǐng)和總結(jié)的作用。項目教學法能夠解決講授法等教學方法理論和實操脫節(jié)的問題，巧妙地融和了理論和實操內(nèi)容，所以十分適合汽車中級維修工技能考證課程。具體是讓學生在老師的設(shè)定的真實維修情景下，使用實踐方式進行學習，解決實際問題，在這個過程中老師只起引導作用，學生處于主導推進的地位，這樣不僅增強了師生之間的情感交流還促進了學生的動手操作能力。我們都知道在相關(guān)專業(yè)的教學中，要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，實際操作水平的高低會直接影響到他們在畢業(yè)后找工作的好壞，所以如何運用好項目教學法，如何設(shè)置實際項目，需要教師在教學實踐中不斷嘗試和總結(jié)，也要考慮學生的需求。

1項目教學法在汽修考證課中的具體應(yīng)用

1.1即學即用，明確教學目標和要求

大部分學校的汽車中級維修工技能考證課程教學，理論教學總是遠高于實踐訓練，鍛煉不了他們的實際操作能力，繼而在畢業(yè)時不能滿足用人單位的崗位要求，面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境，最終會導致中級維修工技能證書有名無實。為了改變這一現(xiàn)狀，我將汽修專業(yè)中級維修工技能考證課程分為十二個實訓項目：（1）鉗工常用量具的使用方法;（2）發(fā)動機氣缸圓柱度檢測;（3）汽車尾氣檢測試驗;（4）離合器拆裝與檢修;（5）手動變速器拆裝;（6）燃油壓力表的安裝與使用;（7）車輪構(gòu)造與檢修;（8）電源系統(tǒng)（發(fā)電機、蓄電池）構(gòu)造與檢修;（9）點火系統(tǒng)構(gòu)造與檢修;（10）起動系統(tǒng)構(gòu)造與檢修;（11）活塞環(huán)拆裝和檢修;（12）電控發(fā)動機傳感器認識與檢修。每一項目都有明確的教學目標和要求，因此這就為項目教學法提供了“施展拳腳”的基礎(chǔ)。在每一項目的教學中，選擇一個理論和實踐的最佳結(jié)合點進行理實一體化教學，從而最大限度地發(fā)揮其“即學即用”的優(yōu)點。

1.2巧妙設(shè)置分組，才能發(fā)揮出項目教學法的作用

我校校企合作機構(gòu)曾對學生進行綜合能力素質(zhì)測評，得出個人素質(zhì)與能力綜合畫像的分析結(jié)果，從而可以了解班上每個學生的個性，這個成為分組的重要依據(jù)。課前，我借助“藍墨云班課”平臺發(fā)布預習任務(wù)，并上傳微課視頻，學生觀看之后在該平臺進行理論測試;根據(jù)測試數(shù)據(jù)反饋，一方面可對學生的預習起到監(jiān)督作用，另外還可從反饋中獲得“診斷性評價”，了解學生的基礎(chǔ)水平及認知程度，從而可將學生分為以下三種層次，并采取“同組異質(zhì)原則”將學生分為6組，同時，結(jié)合學生的個人素質(zhì)與能力綜合畫像的分析結(jié)果，精心搭配小組成員，每組7人（組長1名、記錄員2名、維修員2名、5S員1名、質(zhì)檢員1名）。同時，對每個學生充分了解，有助于我在項目實施過程中，給予學生個性化引導：對于基礎(chǔ)薄弱的，我以重點指導講述為主，基礎(chǔ)扎實的，給予提示點撥，而思維活躍的，則加以拓展提升，從而使各層次的學生都得到發(fā)展。

1.3結(jié)合其他教學方式，豐富教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習積極性

在課堂上，為了實現(xiàn)項目教學的最優(yōu)化組合，可以將各種教學方法都用上，通過專家法、小組拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬法和餐墊法等教學手段多樣化地創(chuàng)新運用，以推動教學方式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)學習方式的根本性轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新與整合。 注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。汽修考證專業(yè)課設(shè)計的實訓項目教學，其實就是將學生在理論課中學到的理論部分提煉出幾個經(jīng)典故障案例，然后通過項目計劃的分析制定、項目的實施解析實際問題，最終提高學生解決實際問題的綜合能力。例如，在發(fā)動機氣缸圓柱度檢測這一實訓項目中，我將其分為兩個小項目，一個是量缸表的組裝與調(diào)整，一個是氣缸圓柱度的檢測。 在第二個小項目氣缸圓柱度的檢測中，我組織學生分小組討論，根據(jù)預先分發(fā)的學習資料，制定項目實施計劃。在這一過程中，既復習了相關(guān)的理論內(nèi)容，又提高了學生歸納總結(jié)的能力。在項目實施過程中，讓學生分組通過擺動量缸表指針的變化找出何時測桿與氣缸軸線垂直，通過壓縮與伸張活動測頭找出百分表的讀數(shù)方法與規(guī)律，提高了學生解決實際問題的綜合能力。

2應(yīng)用項目教學法過程中應(yīng)該注意的問題

在汽車中級維修工技能考證課程教學中應(yīng)用項目教學法，應(yīng)該注意以下幾方面問題：（1）設(shè)立項目時應(yīng)征求教學對象的建議和意見，做好調(diào)研再開始設(shè)置項目。（2）項目教學法開展的宗旨是要求學生通過參與實踐活動來理解和掌握相應(yīng)課程理論知識，所以，教師可以在課前預留作業(yè)幫助學生準備學習材料和復習，為學生留出足夠的時間來獨立完成相應(yīng)的項目任務(wù)。（3）尊重學生的主體地位，在學生進行項目制定、實施、檢查、評價的過程中，教師應(yīng)從旁對其進行輔助引導，應(yīng)該注意輔助引導的程度，不要過分干預學生的選擇，只要項目滿足層次分明、實踐性強等特點即可。

3結(jié)束語

在項目教學法中，學生對教學過程各環(huán)節(jié)及推進的理解是極為重要的，教師需要適時地提供幫助，在旁邊耐心觀察學生小組合作學習過程中存在的問題，及時的進行指導，充分地將實踐與理論知識結(jié)合起來，避免理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。遇到問題需向教師報告，教師根據(jù)實際情況給學生小組建議，將問題有效地得到解決，才能繼續(xù)進行下去。同時，教師對學生及時的肯定，對優(yōu)秀的方面進行表揚，樹立學生的自信心，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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