長沙高校藏南民考民學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)研報告

王樂　李夢鈴　唐小麗　孫瑋濤

摘 要 長沙高校藏南“民考民”學(xué)生普遍存在大學(xué)英語學(xué)習(xí)不佳的情況，而這一現(xiàn)象的起因在于從小英語基礎(chǔ)教育的缺失，使其在大學(xué)期間提升英語語言水平更加困難。為改善這一情況，湖南師范大學(xué)調(diào)研團隊通過走訪調(diào)查、成績跟蹤等手段對長沙高校藏南“民考民”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查與研究，并從高校、教師和學(xué)生三個角度出發(fā)，推出切實可行的方法以幫助其提高英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞 長沙高校 藏南民考民 英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

0引言

2000年3月13日，教育部、國家民委關(guān)于印發(fā)《內(nèi)地高等學(xué)校支援新疆第四次協(xié)作會議紀要》和培養(yǎng)少數(shù)民族本?？粕谒拇螀f(xié)作五年招生計劃的通知，在此通知下，除北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、民辦黃河科技學(xué)院等可從統(tǒng)招中選拔優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生直接進入本、?？茖W(xué)習(xí)外（不經(jīng)過預(yù)科），其它各高校招收的新疆班學(xué)生，先在預(yù)科學(xué)習(xí)。其中民考漢學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)一年，民考民學(xué)生預(yù)科學(xué)習(xí)兩年。預(yù)科階段培養(yǎng)除各高校本校辦預(yù)科外，其余由國家民委或新疆維吾爾自治區(qū)所屬高等學(xué)校負責(zé)組織實施。在《新疆師范大學(xué)少數(shù)民族民考民學(xué)生漢語與英語學(xué)習(xí)相關(guān)性研究》中有學(xué)者認為：對大多數(shù)新疆少數(shù)民族學(xué)生而言， 在第二語言漢語還未很好掌握的同時又開始通過漢語學(xué)習(xí)第三語言英語的確是一項艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“民考民”除了本科及預(yù)科外，差不多所有的?？贫紝嵭忻窨紳h的錄取方式。然而，民考民學(xué)生在讀取預(yù)科后也與普通學(xué)生存在著不小的差距。這一情況限制著其在大學(xué)專業(yè)的選擇，更是對今后的就業(yè)造成了極大的挑戰(zhàn)。此外，社會的正常發(fā)展離不開安定的民族環(huán)境，在民族多元化的長沙高校，少數(shù)民族的學(xué)習(xí)生活問題是他們能否融入當(dāng)?shù)厣鐣年P(guān)鍵所在。

當(dāng)前，我校以及長沙高校內(nèi)確實存在部分藏南地區(qū)民考民學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)較困難的情況。故此，本文著眼于長沙各高校藏南民考民學(xué)生，通過問卷、采訪、座談等方式，旨在探析其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對其存在的問題，找尋英語學(xué)習(xí)困難的原因，并利用調(diào)研小組英語專業(yè)學(xué)生的利好條件幫助民考民學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

1藏南民考民學(xué)生英語學(xué)習(xí)基本情況及分析

英語作為一門國際通用語言，是當(dāng)代大學(xué)生必備的語言技能，也是影響藏南民考民學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。我校以及長沙高校內(nèi)部分藏南地區(qū)民考民學(xué)生認為：英語學(xué)習(xí)節(jié)奏過快、難度過大、考試成績過低和畢業(yè)英語成績難以達標(biāo)是目前的幾大難關(guān)?；诖?，本調(diào)研小組通過發(fā)放問卷、訪談、觀察、舉辦座談會和實地調(diào)查的方式，對長沙高校藏南民考民學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行了分析研究。

在調(diào)研過程中，為了更直觀地反映該類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，本研究選取了湖南師范大學(xué)2017級和2018級來自兩個藏南英語學(xué)習(xí)班，共計86名藏南民考民學(xué)生在2018年下學(xué)期和2019年上學(xué)期這兩個學(xué)期的期末英語成績作為分析樣本，數(shù)據(jù)如下表所示：

數(shù)據(jù)表明：無論是2018年下學(xué)期還是2019年上學(xué)期，2017級藏南民考民學(xué)生英語成績及格的人數(shù)都未過半，及格的學(xué)生中也大多處于70～80分，極少存在高分情況;相比較而言，2018級情況較好，基本半數(shù)學(xué)生都能及格，但比例也不高，只有個別高分情況。結(jié)合訪談?wù){(diào)查、問卷的結(jié)果，本研究對藏南民考民學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在問題的原因進行了詳細分析。調(diào)查結(jié)果表明：超過80%的民考民學(xué)生認為自身聽力和口語部分最薄弱。在大學(xué)期間，英語這門學(xué)科的檢測方式較于高中的學(xué)習(xí)應(yīng)試教育有所削弱，語言用來溝通的特性更為凸顯。參加調(diào)查問卷的民考民學(xué)生們也意識到了這一問題，其中94%的學(xué)生認為用英語進行日常交流存在著不小的難度。此外，大學(xué)英語課堂往往采用全英文教學(xué)，由于受到聽力水平的限制，約40%的藏南地區(qū)民考民學(xué)生認為自己跟不上老師的教學(xué)內(nèi)容。聽力和口語能力的提高是相輔相成的，課堂上教師授課內(nèi)容聽不懂，課后因為自身英語成績差而備受打擊，長時間的消極心理暗示不利于其英語學(xué)習(xí)水平的提高?！皢“陀⒄Z”不僅僅是藏南民考民學(xué)生存在的問題，說不出的英語，是所有大學(xué)生心中的痛。據(jù)調(diào)查，38%的民考民學(xué)生表示從來不會進行口語方面的訓(xùn)練，語言是熟能生巧的過程，沒有大量的語料輸入，是難以進行輸出提高的，而自身學(xué)習(xí)的積極性需要靠個人意志力堅持學(xué)習(xí)，我們小組目前的研究只能從客觀層面幫助長沙高校藏南地區(qū)民考民學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績。

除開主觀原因外，50%的民考民學(xué)生認為教學(xué)材料不適合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語通用教材是國家統(tǒng)一制定的，基本上能夠滿足現(xiàn)階段大多數(shù)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，但是藏南地區(qū)民考民學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)時間較短，與內(nèi)地接受十多年英語基礎(chǔ)教育的學(xué)生相比，彼此之間的差距是十分明顯的?，F(xiàn)有大學(xué)英語通用教材對于藏南地區(qū)民考民學(xué)生而言難度較大，也會打擊民考民學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣。值得關(guān)注的是，在此次接受調(diào)研的民考民學(xué)生中，約半數(shù)學(xué)生僅僅接受過2-3年的英語基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)上，要想在大學(xué)期間大幅度提高英語學(xué)習(xí)水平，其困難程度可想而知。

此外，大學(xué)英語教師只能把握班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，難以因遷就民考民學(xué)生而放緩教學(xué)進度。這樣一批英語基礎(chǔ)薄弱的民考民學(xué)生，很難靠現(xiàn)有英語教學(xué)課時得到大幅度提升。并且，32%的民考民學(xué)生認為大學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，與高中課堂存在較大差異。在填鴨式的高中英語課堂上，教師會對教學(xué)重難點進行多次反復(fù)的講解，而大學(xué)學(xué)習(xí)往往以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起到輔助講解的作用。如果沒有從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，在大學(xué)期間往往會因為難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活而落后。

本項目教師帶頭人石愛民老師是湖南師范大學(xué)大學(xué)外國語學(xué)院公共外語部教研室主任，在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)了長沙高校藏南地區(qū)民考民學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、四六級通過率低等問題，在石老師的用心指導(dǎo)下，我們小組逐漸探究出了以下解決方法。

2對策與建議

鑒于該種現(xiàn)狀，此次調(diào)研采取英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生合作的方式，通過線上線下兩條途徑了解溝通，組織一系列座談會，以及培訓(xùn)課程幫扶藏南地區(qū)民考民學(xué)生，直接了解民考民學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，利用英語教學(xué)方面的專業(yè)知識，例如二語習(xí)得、英漢語言對比和英語課程與教學(xué)論等專業(yè)知識，將理論運用到實際之中，力求將其從漢語不流利，英語聽不懂的尷尬境地中解救出來。

故此，湖南師范大學(xué)民考民學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)研團隊從教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容等方面著手，切實合理地優(yōu)化本校的民考民學(xué)生英語教育結(jié)構(gòu)，嘗試提出以下建議幫扶藏南民考民學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

（1）因材施教。建議大學(xué)英語老師單獨將全校的民考民學(xué)生進行匯總，首先要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)進度，進行有的放矢的進行英語教學(xué)。此外，要加強對藏南民考民學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在面對與內(nèi)地學(xué)生英語水平差距如此之大的情況下，更要激勵其培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)信心，積極正面的心理暗示有利于改進民考民學(xué)生英語水平，讓他們在大學(xué)四年中，英語水平得到最大程度的提高。同時，湖南師范大學(xué)作為英語師范專業(yè)特色突出的大學(xué)，可以促進英語專業(yè)學(xué)生與藏南地區(qū)學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)交流互動，建立學(xué)習(xí)互助小組，實行一對一、一對多定向英語教學(xué)扶助學(xué)習(xí)，不僅有利于英語師范專業(yè)學(xué)生從實際中提升自我教學(xué)技能，也有利于幫助藏南地區(qū)民考民學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)水平。

（2）提高教師素質(zhì)，加強當(dāng)?shù)赜⒄Z師資隊伍建設(shè)。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)藏南地區(qū)民考民學(xué)生普遍反映教師專業(yè)素質(zhì)有限，且存在英漢雙語教師嚴重缺失的現(xiàn)象。因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)首先完善教師補充機制，緩解雙語教師嚴重缺失的現(xiàn)狀，建立科學(xué)合理的雙語教師引入機制。藏南地區(qū)英語學(xué)習(xí)狀況落后很大一部分原因是由于師資力量薄弱。近年來隨著中西部建設(shè)的推進，部分高校組織了大學(xué)生支教團進行教育支援，但是這些都只是杯水車薪，基礎(chǔ)教育的提高是需要一大批教師經(jīng)過長年累月的付出才能得以實現(xiàn)的。要想留住人才，需要藏南地區(qū)政府大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善用工條件。國家也需要加快對藏南地區(qū)的定點扶貧支援，經(jīng)濟水平的高低對于教育發(fā)展有著決定作用，首先需要改善當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有教師薪資待遇，讓人民教師們留得下來，愿意留下來，提高經(jīng)濟水平讓支教教師們無后顧之憂。此外，在保障教師生活質(zhì)量的同時，努力提高當(dāng)?shù)赜⒄Z老師的教學(xué)技能，建立青年教師及在職教師培養(yǎng)體系，可通過定期開設(shè)學(xué)術(shù)講座、優(yōu)秀公開課展示和教學(xué)研討會等方式從理論和實踐兩方面進行教學(xué)技能的提升，滿足當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的需要。高校與中小學(xué)也要做到有效溝通，建立起聯(lián)動機制，為藏南地區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)提供人才和技術(shù)支持。另外，加大就業(yè)福利政策傾斜，吸引大批優(yōu)秀人才前往藏南地區(qū)就業(yè)，促進高素質(zhì)人才在基層流動;改革教師招聘模式，增加定向招聘指標(biāo)，加大公費定向師范生培養(yǎng)力度，在保證教師隊伍質(zhì)量的基礎(chǔ)上擴大公費師范生招生規(guī)模，達到開源的效果。

（3）適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出當(dāng)?shù)靥厣?。藏南地區(qū)擁有豐富的民族文化資源，寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為教學(xué)內(nèi)容的重組提供了充足的資源。因地制宜，以課程改革為引領(lǐng)，開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生用英語講中國故事，講當(dāng)?shù)毓适碌哪芰ΑＴ诮虒W(xué)內(nèi)容及資料的選擇上，教師可以緊密結(jié)合藏南的民族特點以及少數(shù)民族的日常生活進行有針對性的篩選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有動力，有興趣，讓英語對于學(xué)生更形象，更具體。

（4）增強對英語聽說課的重視程度。語言作為一門溝通的工具，應(yīng)將其在用于交流時的這一功能重點強調(diào)。在高考背景下，英語作為一門學(xué)科，其應(yīng)試性被人為加強。對英語聽力和口語環(huán)節(jié)的弱化是全國英語教育的一大通病，但由于藏南地區(qū)師資隊伍本身就較為薄弱，聽力和口語部分的訓(xùn)練自然難以落實。這也啟示著我國英語教育亟需改革，聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)是相互促進、互為補充的，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會造成學(xué)生英語素質(zhì)的短板與漏洞。教育部門也應(yīng)狠抓落實，對中小學(xué)英語課程設(shè)置相關(guān)規(guī)定進行規(guī)范性檢查與不定期抽查，促進英語教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，督促外語基礎(chǔ)教學(xué)工作的完善與提升。

藏南地區(qū)民考民學(xué)生英語水平的提升非一朝一夕能夠完成，宏觀層面上需要國家政治、經(jīng)濟政策上的傾斜扶持完善藏南地區(qū)教師隊伍建設(shè)，這是根本之策。筆者所在的調(diào)研團隊目前只能通過本校教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難易度、教學(xué)方式等微觀層面進行把握，盡最大的可能去鼓勵、幫助藏南地區(qū)民考民學(xué)生進行提升。也希望會有越來越多的教師能夠注意到藏南地區(qū)民考民學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這一問題，并為之做出改變。

基金項目：課題項目：湖南師范大學(xué)本科生創(chuàng)新性實驗計劃項目（項目編號：2018111）。

作者簡介：王樂（1998.9—），女，漢族，湖南常德人，湖南師范大學(xué)本科。

參考文獻

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