基于"真實環(huán)境"的經(jīng)管開放式實驗教學改革模式初探

延秀娟

摘 要 隨著科學技術(shù)的不斷進步，開放式實驗教學對人才培養(yǎng)有著重要作用，學校對開展開放式實驗教學越來越重視。本文首先介紹了傳統(tǒng)經(jīng)管類實驗教學中存在的一些弊端，后針對這些弊端，提出了一系列的經(jīng)管開放式實驗教學改革措施，有助于培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新意識的形成，對培養(yǎng)出滿足企業(yè)實際需求的人才有著重要作用。

關(guān)鍵詞 經(jīng)管專業(yè) 開放式實驗 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

開放式實驗教學就是在教育學的過程中創(chuàng)造自主實驗條件，使學生全方位地自主學習，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式的切入點，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)復合型應用人才的培養(yǎng)有著重要意義。開放式實驗課程能夠為學生創(chuàng)造真實的數(shù)據(jù)環(huán)境，提供開放的實驗時間和空間。另外，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，加深學生對課本知識的理解，進一步提升學生的創(chuàng)新意識。

1傳統(tǒng)經(jīng)管類實驗教學中存在的弊端

1.1預置的數(shù)據(jù)環(huán)境不利于學生對現(xiàn)實情況的理解

在傳統(tǒng)的經(jīng)管類實驗課程中，實驗課程是老師根據(jù)實驗設(shè)計人為的設(shè)定數(shù)據(jù)條件，學生在預置的環(huán)境中開展實驗，雖然該方法能夠簡化教學，但是對學生而言有著較大的負面影響，學生長期處于人為設(shè)定的數(shù)據(jù)環(huán)境中，使學生對于實際的商業(yè)情況缺少認知，無法真正提升學生的實踐操作能力，甚至會使學生錯誤認識真實的金融環(huán)境和市場。

1.2陳舊的實驗課程內(nèi)容不能激發(fā)學生的學習興趣

目前經(jīng)管類實驗課程的內(nèi)容仍然采用陳舊的理論，與現(xiàn)實經(jīng)濟情況存在一定的差距，沒有跟隨社會的進步進行更新和完善，理論脫離實際，這就導致學生對于傳統(tǒng)實驗課程缺乏興趣，課程參與積極性低，但是學生對于新興的理論知識有著濃厚的學習興趣，期望在日常的學習活動中，學習并掌握前沿的理論知識，并將其應用到實際工作中。

1.3單一專業(yè)的教師無法全面指導新興學科的教學

目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程是跟據(jù)專業(yè)進行劃分的，不同專業(yè)的實驗課程之間缺乏聯(lián)系，極大地阻礙了新興學科實驗課程的發(fā)展，單一的教師在教導學生時，輔導內(nèi)容不夠全面，并且單一專業(yè)的學生也無法單獨完成綜合性實驗，長此以往，學生的實驗實踐參與積極性會顯著下降，不利于開放性實驗課程的開展。

2經(jīng)管類開放式實驗教學改革的實施措施

2.1實盤數(shù)據(jù)教學，貫通理論與實際相結(jié)合

根據(jù)學校實際情況，購買金融實訓軟件，打造真實的具有特色的金融實驗室。通過高仿真的經(jīng)管實驗環(huán)境，讓學生在進行實踐課程時，如同身臨其境，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生主觀能動性，較好的規(guī)避經(jīng)管類開放式實驗課程“封閉式模擬教學”帶來的種種弊端。另外，學生可以將真實的數(shù)據(jù)與金融實訓軟件融合，有效地開展實驗，通過實盤數(shù)據(jù)教學，理論與實踐相結(jié)合，綜合提升學生的實操能力。

2.2依托前沿課題，引領(lǐng)實驗方向

實驗課程內(nèi)容的選取可以上基于學生學習興趣的，結(jié)合科研課題設(shè)置實驗教學體系，開展實驗教學，在滿足學生求知欲望的同時，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，學校要鼓勵教師結(jié)合前沿的科研課題，選取可操作性較高的內(nèi)容作為實驗課程，將前沿理論技術(shù)與社會實踐需求相結(jié)合，一方面能夠解決實際問題，另一方面幫助教師更好地開展課題研究。

2.3多重角色模擬，橫向貫穿演練

經(jīng)管類開放式實驗課成的開設(shè)不能僅針對經(jīng)管專業(yè)，要擴大教學群體，應向全校學生開放，并針對實驗課程所涉及的學科領(lǐng)域，邀請相應的專家學者共同參與。組建一個集會計、物流，電商，工商等專業(yè)于一體的跨專業(yè)綜合性實驗平臺。學生可以自由組建團隊，并以團隊的形式，參與到實驗中。針對實驗過程中的疑問，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師可以逐一進行講解，提升課程的效率。另外，多學科跨專業(yè)的組隊形式，能夠使學生充分發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，將所學的理論知識應用到實驗中，并且通過溝通和交流能夠拓寬自己的思維。

此外，在開展實驗課程時，教師還可以讓學生進行多角色扮演，進行隨機小組分配，讓學生充分體驗不同角色，確保每位學生的參與度，通過角色扮演能夠增加實驗課程的趣味性，有助于促進學生參加實驗的主動性。

2.4廣納社會資源，開放互動教學

在學?，F(xiàn)有的實驗場地和設(shè)備基礎(chǔ)上，要整合社會資源，實現(xiàn)開放互動教學。例如：開展名師講堂，社會上的專家學者對于經(jīng)管實驗有著豐富的實際操作經(jīng)驗，通過講解理論知識和分享實踐經(jīng)驗，能夠加深學生對知識的理解。另外，依托學校的師資力量，開展校企、校校合作，定期邀請名人學者進行專題講座，從而吸引更多的學生參與到經(jīng)管開放式實驗課程中來，拓寬學生的實驗實踐思路。除此之外，還可以建立微信群，在日常生活和學習中，隨時進行溝通交流，將實驗疑惑在群里提出，教師及時解答，拓寬學生解惑的渠道。

3結(jié)語

綜上所述，基于真實環(huán)境的經(jīng)管開放式實驗教學，能夠?qū)W生置身于真實的數(shù)據(jù)環(huán)境中，提升學生的實操能力。學校開展校企、校校合作，邀請行業(yè)內(nèi)的專家學者進行國際前沿理論知識和研究講解，拓寬學生知識面，為教師課題研究提供了思路。另外，在實際的實驗實踐活動中，將學生分配小組，并開展角色模擬實踐，提升學生學習興趣，提升學生創(chuàng)新思維意識。名師講堂和微信群的建立，能夠進一步促進師生間的交流，提升學生獨立思考和解決問題的能力。

參考文獻

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