淺談物理學(xué)師范專業(yè)《師范生技能訓(xùn)練與比賽》課程教學(xué)改革

李萬俊

摘 要 近年來，隨著國(guó)家對(duì)教師教學(xué)要求的不斷提高，師范高校越來越重視在校師范生的教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，筆者所在學(xué)校為物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了《師范生技能訓(xùn)練與比賽》實(shí)訓(xùn)課程。本文總結(jié)了筆者近幾年實(shí)施該課程中存在的問題和不足，結(jié)合學(xué)校物理學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本學(xué)期對(duì)該課程進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)改革，取得了較好的效果和反饋。

關(guān)鍵詞 師范技能 教學(xué)改革 師范生技能訓(xùn)練與比賽

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程①。在課堂教學(xué)中，要求教師具備較高的教學(xué)技能，由此而產(chǎn)生對(duì)教師教學(xué)技能的訓(xùn)練。作為師范類大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)師范技能更為重要，因此，學(xué)校一般會(huì)安排學(xué)生在大三或大四進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：實(shí)習(xí)。然而，由于師范技能的缺失，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多困難，從而影響到實(shí)習(xí)工作的順利完成。自2011年，教育部教師〔2011〕6號(hào)印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中，就提到了要加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)教育見習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要求師范生應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提高師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。為此，許多高校，特別是師范院校，開展了一些針對(duì)于師范技能訓(xùn)練的相關(guān)課程。例如，重慶師范大學(xué)物理電子工程學(xué)院物理專業(yè)便開設(shè)了中學(xué)物理示范課觀摩、中學(xué)物理專題訓(xùn)練、師范生技能訓(xùn)練與比賽、中學(xué)物理演示教具設(shè)計(jì)與制作、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等一系列的課程。其中，師范技能訓(xùn)練與比賽課程，安排在大二下學(xué)期，這可以很好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的師范技能，使學(xué)生更順利地參加和完成后期的實(shí)習(xí)工作。

筆者通過對(duì)《師范技能訓(xùn)練與比賽》課程近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過程中存在一些教學(xué)問題。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合物理師范專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從教育理念和教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面重新對(duì)該課程進(jìn)行了系統(tǒng)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在本學(xué)期（也即2019-2020學(xué)年第二學(xué)期）進(jìn)行了實(shí)施。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在授課過程中，同學(xué)們的積極性、參與度和師范技能等各方面都有較大的提升，后期的調(diào)查報(bào)告也證實(shí)了此次教學(xué)改革的成功。

1近幾年筆者講授《師范生技能訓(xùn)練與比賽》課程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足

在近幾年該課程的實(shí)施過程中，主要涉及以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀摩。通過邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專碩研究生、已參與學(xué)校實(shí)習(xí)工作的研究生或已經(jīng)在崗工作的優(yōu)秀教師進(jìn)行專門的課程講課，讓學(xué)生認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)其教學(xué)技能和方法。（2）學(xué)生分組協(xié)作完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。以4～5個(gè)同學(xué)為一組，從課程的選題到課程的設(shè)計(jì)、教案的設(shè)計(jì)、課件PPT的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及最終的內(nèi)容講授等各個(gè)方面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性的合作。（3）講課比賽。先由小組內(nèi)推薦學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，再由教師評(píng)選出各班前三名學(xué)生進(jìn)入學(xué)院整個(gè)年級(jí)進(jìn)行講課比賽。

通過幾年來教學(xué)實(shí)施及效果的反饋來看，盡管分組比賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)組織可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力，但該課程的開展過程也導(dǎo)致了以下問題的產(chǎn)生：（1）教學(xué)技能較好的同學(xué)，得到了更多的訓(xùn)練和提升，較差的同學(xué)則進(jìn)步不大。主要是因?yàn)?，講課比賽呈現(xiàn)出來的是每個(gè)小組里最優(yōu)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)和講解，這基本不是來自于師范技能本身較差的同學(xué)。他們?cè)谡麄€(gè)過程中，可能只能夠完成一些簡(jiǎn)單素材的搜集、教具制作或PPT制作，并且由于課時(shí)的限制，他們也沒能親自走上講臺(tái)進(jìn)行講解。所以，這樣的課程組織形式并沒有鍛煉師范技能較差的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并完美呈現(xiàn)出來這一根本的師范技能。（2）仍有許多相關(guān)師范技能的訓(xùn)練沒跟上。同樣，由于課程設(shè)置及課時(shí)的限制，課程中主要涉及到了課件PPT的制作、教具的制作、講課比賽和微課的觀摩。實(shí)際上，學(xué)生表現(xiàn)出來的這些技能仍然是比較薄弱的。同時(shí)，并不是所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)其它技能方面的訓(xùn)練，比如：說課。雖然我們開展了微課的教學(xué)觀摩，但也不是每位同學(xué)都有制作微課。此外，傳統(tǒng)的“三筆字”技能訓(xùn)練也沒有體現(xiàn)到。因此，總的來說，該課程的教學(xué)組織還存在著諸多問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2課程教學(xué)改革的主體思想和實(shí)施方案

本學(xué)期，筆者對(duì)該課程進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)優(yōu)化。首先，教育理念的改變。師范生進(jìn)行訓(xùn)練與比賽課程重在對(duì)每位同學(xué)的師范生技能進(jìn)行一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，目標(biāo)是“人人都要有提升”。然后，教學(xué)組織模式的改變。筆者拋開了原有的團(tuán)隊(duì)合作、小組比賽的教學(xué)組織形式，只采用了小組制來進(jìn)行全方位師范技能的培訓(xùn)。先在班級(jí)推選出20個(gè)師范技能較優(yōu)的同學(xué)，分成10個(gè)小組，然后將班級(jí)其他同學(xué)平均分配到這10個(gè)小組，以保證每個(gè)組有2名師范技能相對(duì)較優(yōu)的同學(xué)，并由其擔(dān)任組長(zhǎng)，組織三次組內(nèi)試講。試講主題為中學(xué)物理課程大綱目錄中選取的內(nèi)容。每個(gè)小組選取不同章節(jié)，組員在同一章節(jié)選取不同知識(shí)點(diǎn)作為講課內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開三次試講。第一次學(xué)生組內(nèi)試講時(shí)，學(xué)生互評(píng)，著重指出存在的問題，并由組長(zhǎng)在“記錄表”上記錄下來。第二三次試講則會(huì)由組長(zhǎng)填寫“改進(jìn)表”，并記錄仍然存在的問題，同時(shí)給出一定的改進(jìn)成績(jī)。然后，由任課教師組織另外三次全班性講課，前兩次教師隨機(jī)抽查組員進(jìn)行講課，查閱其試講記錄，并針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)一步指出其存在的不足。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自愿報(bào)名，選取8名同學(xué)進(jìn)行講課比賽，參與比賽的同學(xué)盡可能在講課較優(yōu)的同學(xué)中選取，讓整過課程在講課方面有層次感，同樣給出有效的點(diǎn)評(píng)和成績(jī)。再有，師范技能模塊的強(qiáng)化。除了講課比賽，筆者還組織開展了PPT制作、三筆字、說課、微課以及教具制作五大教學(xué)技能方面的比賽。要求PPT制作是必選項(xiàng)，三筆字和教具可二選一，微課和說課視頻可二選一。值得注意的是，這里的三筆字書寫比賽不僅針對(duì)學(xué)生書寫的字體進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是結(jié)合其講課內(nèi)容的板書規(guī)劃、手寫教案的工整度及邏輯性的綜合考評(píng)。這實(shí)際上也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生態(tài)度和邏輯能力的強(qiáng)化。

3課程教學(xué)效果與反饋

在本次課程教學(xué)組織改革實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生的參與度明顯較往年高出很多。每個(gè)同學(xué)在課程中至少進(jìn)行了三次試講和多個(gè)師范技能的比賽。（2）學(xué)生的教學(xué)技能都得到了鍛煉和提升。不同于以往，此次學(xué)生都有多次試講的經(jīng)歷，且每次試講都有得到同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于試講的內(nèi)容，教案和課程的教學(xué)設(shè)計(jì)則都是學(xué)生自主完成。（3）師范技能的訓(xùn)練也更全面。每個(gè)同學(xué)都完成了師范五大技能，其中至少三個(gè)技能是學(xué)生獨(dú)立完成的。因此，雖然班級(jí)人數(shù)眾多，但此次改革使每個(gè)同學(xué)都得到了全方面師范技能的訓(xùn)練，做到了人人必講、人人必做、人人提升這一教學(xué)目標(biāo)。為了更好的了解該改革實(shí)施對(duì)學(xué)生的有效性，筆者進(jìn)一步對(duì)學(xué)生做了調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）98.36%的學(xué)生認(rèn)為本次師范生技能訓(xùn)練與比賽課程體現(xiàn)了“人人都要有提升”的教學(xué)目標(biāo);（2）87.16%的學(xué)生認(rèn)為小組內(nèi)試講及其評(píng)價(jià)較為成功;（3）93.44%的學(xué)生認(rèn)為在任課教師抽查試講中的評(píng)價(jià)有用;（4）98.36%的學(xué)生認(rèn)為從第一次講課到最后一次講課有明顯提升;（5）81.97%的學(xué)生認(rèn)為五大教學(xué)技能的設(shè)置有助于提升自己的師范技能;（6）86.89%的學(xué)生認(rèn)為本次的教學(xué)改革較為成功?？傮w來說，本次的教學(xué)改革取得了非常不錯(cuò)的效果，達(dá)到了“人人都要有提升”的教學(xué)目標(biāo)。

4課程有待進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)的地方

盡管此次改革有了較好的教學(xué)反饋和效果，但課程依然存在些許不足。根據(jù)同學(xué)們反饋，該課程集中在兩周的實(shí)訓(xùn)期內(nèi)，但卻要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)師范技能的大量高強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生的接受程度和良好的訓(xùn)練效果都會(huì)打些折扣。由于時(shí)間短和人數(shù)多，盡管每個(gè)學(xué)生都有按要求完成課程內(nèi)容，但筆者在進(jìn)行課程考評(píng)時(shí)，也只能選出部分優(yōu)秀的作品給學(xué)生演示點(diǎn)評(píng)，不能夠全面地給每個(gè)學(xué)生提出指導(dǎo)性意見。最后，不管筆者采用怎樣的教學(xué)組織和監(jiān)督，仍然會(huì)有少數(shù)同學(xué)存在自主性不高等問題。此外，部分同學(xué)還提出了非常寶貴的建議和意見，主要包括了以下幾點(diǎn)：（1）老師的一些建議學(xué)生不容易想到，應(yīng)多增加老師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié);（2）希望對(duì)五大教學(xué)技能比賽也進(jìn)行抽查點(diǎn)評(píng);（3）小組內(nèi)試講要提出更多課程本身的實(shí)際性問題;（4）小組內(nèi)試講的最后一次可以進(jìn)行換組點(diǎn)評(píng)，更有利于獲得不同的評(píng)價(jià)。這些寶貴的建議和意見將在下一次課程中認(rèn)真考慮并實(shí)施。

5總結(jié)

本文筆者對(duì)所在學(xué)校物理學(xué)師范專業(yè)的師范技能訓(xùn)練與比賽課程的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革。根據(jù)近幾年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，提出了全新的教學(xué)理念和實(shí)施方案并在本學(xué)期進(jìn)行了實(shí)施、改進(jìn)，通過調(diào)研的反饋信息來看，取得了非常不錯(cuò)的效果，達(dá)到了“人人都要有提升”的教學(xué)目標(biāo)，希望為今后更好的推動(dòng)師范技能訓(xùn)練與比賽課程教學(xué)提供參考。

注釋

① https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6/10869982fr=aladdin.

參考文獻(xiàn)

[1] 肖少北，賴秀龍.構(gòu)建現(xiàn)代教師教育課程體系全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量——《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》之解讀[J].教育發(fā)展研究，2012（01）： 7.