關(guān)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與實(shí)踐的探討

何雪桃

（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)港頭小學(xué) 廣東·廣州 510890）

摘 要 小學(xué)階段的課程教學(xué)在新時(shí)代課程理念的引導(dǎo)下呈現(xiàn)出一種新的發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全方面綜合發(fā)展的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的一個(gè)重要部分。這就要求教師在具有扎實(shí)基本功的同時(shí)，深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1自主學(xué)習(xí)的概念

教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要，這就要求教學(xué)工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變。為適應(yīng)新時(shí)代和新課改的要求，一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的新型自主學(xué)習(xí)模式順勢而生。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的行為，其中包含自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)部分。自我監(jiān)控是指學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況能夠做出合理的觀察，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。自我指導(dǎo)是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法中存在的問題并進(jìn)行修改和調(diào)整。而自我強(qiáng)化是指學(xué)生通過自我監(jiān)控和自我指導(dǎo)得出來的結(jié)果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行改善和提高。在課上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行自我評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且有助于促進(jìn)個(gè)人終身學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展。

2 自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技能和高效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。

（3）不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)不同的問題與知識(shí)點(diǎn)，這些問題被學(xué)生帶入到課堂可以有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素

3.1 學(xué)生自身因素

小學(xué)生的思考形式主要為具體形象思維，而抽象思維較弱，知識(shí)的學(xué)習(xí)往往停留在表面層次，很難進(jìn)行進(jìn)一步的梳理與理解。學(xué)生沒有能力總結(jié)概括知識(shí)，這使得他們總結(jié)知識(shí)的能力較低。通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的觀察可以發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生在課堂上往往是進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)，應(yīng)變能力較低。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，非常缺乏發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，如果沒有老師在場并且沒有精確的學(xué)習(xí)任務(wù)，則絕大多數(shù)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己毫無目標(biāo)，無所事事。許多口頭或書面作業(yè)也必須在父母的監(jiān)督下進(jìn)行。另一方面，不同小學(xué)生的智力發(fā)展決定了他們學(xué)習(xí)策略的不同，然而智力的不同只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成及使用的諸多因素之一，并非唯一。因此，智力較高的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和和學(xué)習(xí)能力不一定強(qiáng)，而學(xué)習(xí)方法不好的同學(xué)智力也不一定較低。

3.2 學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)習(xí)者獲得教育和汲取知識(shí)的場所。學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間均是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校的環(huán)境（例如軟環(huán)境和硬環(huán)境）的如何會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

通過觀察小學(xué)生的教育模式，我們可以大部分學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)。教師的側(cè)重點(diǎn)是清楚地講述理論知識(shí)，要學(xué)生專心聽講，記好知識(shí)點(diǎn)，并在考試時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確回答，即完成了教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，大部分的授課模式對(duì)學(xué)生的要求就是做好傾聽。而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)者，從而幫助和推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師承擔(dān)的角色不同，對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

科技的進(jìn)步促進(jìn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體、電子計(jì)算機(jī)等設(shè)備的應(yīng)用有效提高了課堂的豐富程度?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)范圍之外根據(jù)自己的需要獲取相關(guān)學(xué)習(xí)材料，在校外時(shí)間也可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題并獲得解答。通過科技手段，優(yōu)化了古板的傳授式教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更加豐富便利的學(xué)習(xí)條件。

3.3 家庭因素

社會(huì)個(gè)體化的重要?jiǎng)右蛑痪褪羌彝?。家庭條件包括物質(zhì)條件和思想條件。經(jīng)濟(jì)、居住等物質(zhì)條件較好的家庭可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和較好的設(shè)備條件。思想和文化水平較高的家庭條件可以從小給孩子帶來先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)理念的從小養(yǎng)成。同時(shí)，文化水平較高的家長往往更容易接受新鮮事物，為孩子提供相對(duì)正確、高效的學(xué)習(xí)方法。另外，這些家長也會(huì)更加注重與孩子之間的溝通，以便發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)生活中存在的問題，并及時(shí)給予解決。如果家庭中的成員無法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持和理解，那么家庭變回成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的阻力。因此，家庭是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要環(huán)境之一，它在個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力形成的過程中起著至關(guān)重要的作用。

3.4 社會(huì)因素

社會(huì)背景，實(shí)則一個(gè)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，社會(huì)背景的不同也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力造成影響。如果社會(huì)中對(duì)于學(xué)習(xí)持有反面態(tài)度，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困難與干擾。只有在每個(gè)人都渴望學(xué)習(xí)，并為學(xué)習(xí)感到自豪的社會(huì)中，學(xué)習(xí)才能成為一種有自主的行為。

4 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐方法探討

2020年初，一場突如其來的疫情打亂了人們?cè)菊５纳?。根?jù)國家對(duì)于新冠肺炎的防控部署，為（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第44頁）控制疫情，學(xué)生的復(fù)學(xué)也在不同程度上發(fā)生了推遲。而居家隔離的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著較大的阻礙，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。在這個(gè)特殊的時(shí)間段內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)等新興科技進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在防控疫情的同時(shí)可以充分利用在線資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度。疫情下的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小孩子面對(duì)未知的世界往往是充滿著發(fā)現(xiàn)的眼神，他們擁有著活躍和發(fā)散的思維以及充足的好奇心。教學(xué)工作者可以據(jù)此為切入點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣添加到授課內(nèi)容中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。疫情期間教師在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，要善于利用電子教材、鮮明動(dòng)畫等以提高教學(xué)氛圍的活潑性與民主性，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過有趣的教學(xué)模式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并解決問題。

4.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響重大，良好的師生環(huán)境是保證和提高教學(xué)品質(zhì)的根本保證。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)上是師生之間共同建構(gòu)世界意義的過程，除了教授知識(shí)以外，師生之間需要通過互動(dòng)交流共同發(fā)展。如果師生時(shí)間關(guān)系不和諧，那么學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種戒備心與隔閡感，從而封閉自我，更不會(huì)主動(dòng)與老師交流想法，課堂效果也不會(huì)得到改善。在教學(xué)活動(dòng)中必須對(duì)溝通進(jìn)行拓展，拓展性溝通可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并善于與老師互動(dòng)，從而在老師的指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.3激發(fā)探索精神

為了滿足自身好奇與求知欲望而對(duì)事物進(jìn)行的探索和分析便是探索精神。當(dāng)學(xué)生擁有了探索精神，他們會(huì)積極探索教材的內(nèi)容，以掌握教材的內(nèi)容，解決自己對(duì)教材中產(chǎn)生的疑問，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)等特殊的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與心理建設(shè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索精神。疫情居家要求學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，可以在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)設(shè)置預(yù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，互相交流，既考察了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)提高了學(xué)生的探索精神。

4.4 拓展戶外活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是局限于課堂中，這樣會(huì)限制住學(xué)生的視野。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很多事物對(duì)他們來說都是未知的、待探索的，而單純的室內(nèi)教學(xué)往往會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求;同時(shí)，疫情居家隔離期間應(yīng)高度重視身體狀況。因此，學(xué)生應(yīng)在老師和家長的幫助下制定好戶外活動(dòng)計(jì)劃，在做好防護(hù)措施的情況下去人群稀少的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，不僅緩解疫情居家產(chǎn)生的心里壓力，同時(shí)也還可以鍛煉身體，提高抵抗疫情的免疫力。

參考文獻(xiàn)

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