以退為進,為青春期松綁

吳蘭珍

摘 要 初中是學生成長的重要階段，此階段的學生不僅對身邊的事物敏感，還極容易產(chǎn)生自卑心理，叛逆也是初中生一個重要的標簽，如果這些問題得不到有效的舒緩，將很容易影響學生的心理健康，學生心理健康的程度不但會與其學習有著直接關系，還會對其人格的發(fā)展有十分重要的影響，鑒于此，作為初中教師，一定要能夠從根本上關注這一問題，除了做好中間層的激勵工作，還要加強對特殊生的關注，這樣才能夠為學生的心理健康發(fā)展助力。

關鍵詞 心理健康 壓力 咨詢機構(gòu)

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A

在初中教育工作中，教師除了要注重傳授學生基礎的文化知識，還要加強對其進行心理健康教育，并且能夠結(jié)合學生實際的心理問題，來積極制定有效的解決措施，這樣才可以讓學生的心理健康和身體健康平衡的發(fā)展。以退為進的策略就是個不錯的選擇，這樣不但能夠輕松拉近師生之間的距離，還可以幫助教師更深層的了解學生。

1心理健康教育的重要性分析

心理對于初中生而言，心理健康與其身體健康同樣重要，為此，教師要重視起對學生的心理健康教育工作，這樣才能夠為學生后續(xù)的發(fā)展打下堅實的基礎，心理健康教育的重要性主要表現(xiàn)在這樣幾個不同的方面。

1.1迎合素質(zhì)教育的發(fā)展需求

現(xiàn)如今，隨著我國教育體制的不斷完善，相關教育部門越來越重視素質(zhì)教育的實施，在實際的初中教學工作中，也要求教師能夠加強培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而良好的心理素養(yǎng)就是學生綜合素養(yǎng)的其中一項內(nèi)容，只有具備良好的心理素養(yǎng)，才可以有更多直面困難的勇氣，學生也會因此有更強的抗壓能力，這對其自身潛能的激發(fā)有很大的幫助，將來也會更快的融入社會生活，如此看來，初中階段的心理健康教育確實符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

1.2能夠為和諧校園建設助力

在我國市場經(jīng)濟體制下，社會和校園之間也是存在一定競爭關系的，隨著社會形勢的不斷發(fā)展變化，雙方之間的競爭也變得日益激烈，這在一定程度上會給中學生帶來或多或少的心理壓力，所以，要想使其有個良好的心態(tài)，化解其心理矛盾問題，就需要在校內(nèi)展開健康教育，通過情感交流活動來幫助學生舒緩情緒，這樣一方面能夠有助于其樹立正確的價值觀。

1.3適應德育改革的需要

德育已經(jīng)開始滲透到初中教學工作的各個方面，在一定層面上來講，德育改革的其中一個環(huán)節(jié)就是加強對學生的心理健康教育，只有這樣，才可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。心理健康教育既是德育的重要內(nèi)容，更直接拓展了德育的范圍，在心理健康教育環(huán)節(jié)中，不但能夠?qū)W生進行心理上的疏導，還可以為其營造一個較為自由的心靈空間。

2當前初中生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

2.1心理健康教育流于形式，等同虛設

從我國初中生的心理健康教育現(xiàn)狀來看，當中不乏很多問題。在部分初中校園中，雖然已經(jīng)開始逐漸普及心理健康教育，可是在實際心理健康教育開展的過程中并沒有真正形成一種比較科學的模式，甚至有部分學校只是在各年級的課程表上添上心理健康這門課程，加上本身所排的課時就比較少，還一度會被各個科目所占用，很顯然，學校以及相關的教師并沒有從根本上重視起這門課程，這對心理健康教育課程的順利展開以及學生的發(fā)展都極為不利。相比較之下，有部分學校即使在校內(nèi)設置了心理咨詢服務，可是并沒有真正設立心理咨詢室，這樣一來，很多學生就會感覺求助無門，最重要的是，這些心理健康教師也不能夠按照學生真正的需求來對其進行適當?shù)膸椭?，這也直接會影響最終的咨詢效果，而心理咨詢服務的設置也是去其本身的意義和價值。

2.2專業(yè)教學人員相對匱乏

心理健康教育雖然在中學階段被大力推行，而有關學校也愿意將其付諸實施，但是在實際心理健康教育開展的過程中，并沒有引入一些專業(yè)的教學人員，這樣會讓心理健康教育的實效性大打折扣。從實際的教育工作中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)時候都是由班主任或者是政治教師來擔任學生的心理健康教師，當然，相關的教學任務雖然都能夠在預期內(nèi)完成，可是卻沒有達到預期的教學效果，加上這些教師不僅不具備心理健康教育的專業(yè)水平，還缺乏系統(tǒng)的培訓，則進一步加劇了心理健康教育工作的難度。畢竟心理健康教育不僅要求教師要具備很強的思想性，在教學過程中還需要掌握一定的技巧和原則，一旦教師不具備專業(yè)性和技能性，不僅會影響最終的教學質(zhì)量，還會對學生帶來不可預知的嚴重后果。

2.3學生始終處于被動學習狀態(tài)

心理健康教育的順利展開，除了相關教學人員的不懈努力，還需要學生的全力配合，這樣才能夠有較強的效果，可是現(xiàn)階段來看，學生參與的主動性并不強，加上學校本身就不能夠從思想上重視起有關工作，致使此項工作在實施過程中變得越來越程序化，教師也已經(jīng)習慣了說教式的心理健康教育，對學生的要求也并不高，只需要學生能夠在認真聽課的基礎上，盡量對相關教學內(nèi)容進行記憶，這種單一灌輸式的教學模式，很容易讓學生對此產(chǎn)生厭惡心理，不但無法將學生的主體性發(fā)揮出來，還會大大降低其學習興趣，對整體課堂教學效率的提升也并無實際幫助。

3初中生心理健康教育的改進措施分析

3.1校內(nèi)設立專門的咨詢機構(gòu)

學校要想從根本上做好學生的心理健康教育工作，首先要做的就是在校內(nèi)設立一個相對獨立的心理咨詢室，為學生提供一個情緒釋放的空間，從而助其解決更多的心理問題。而且心理咨詢室的設立一定要和學校的醫(yī)務室分開，避免將心理健康教育醫(yī)學化，學生也會從根本上了解到心理咨詢室存在的價值，如果學校有條件的話，可以加大對此方面的投入力度，在心理咨詢室落成后，可以對其進行適當?shù)难b修，裝修的目的不是為了凸顯其外觀美，而是為了給學生營造良好的咨詢氛圍，學生在實際咨詢的過程中，也會更加投入，愿意敞開心扉，真正融入其中。例如，可以對室內(nèi)桌椅的樣式以及舒適度進行挑選，屋內(nèi)窗簾以及墻壁的顏色也可以結(jié)合學生的心理需求，光線的昏暗度也要做及時的調(diào)整，這可以大大增強咨詢效果。

3.2做好中間層的激勵工作

很多時候，處在班級中間層的學生更容易產(chǎn)生心理問題，而他們所面臨的問題基本上都是來自于學習的壓力，中間層學生的勤奮程度其實不亞于班內(nèi)拔尖的學生，而教師也往往會對其學業(yè)寄予厚望，相信這也是其心理壓力產(chǎn)生的其中一個原因。面對這部分群體，相關的教學人員可以從其生活入手，在日常的學習或者實際生活中，教學人員要多與其進行交流，了解學生的所思所想，一旦將初期的話匣子打開后，只要教學人員能夠給予學生足夠的信任感，他們一定愿意傾訴自己的煩惱。其實除了日常的學習壓力外，學生也會因為一些家庭瑣事而感到苦惱，畢竟初中生的思想已經(jīng)發(fā)育的較為完善，對于事情也能夠看的很透徹，如果相關的教學人員能夠從這方面入手，再結(jié)合以進為退的策略，一定能夠可以促進學生的成長，使其壓力得到釋放。

3.3加強對特殊生的關注

每個班級內(nèi)都會出現(xiàn)一批特殊群體，往往這部分特殊群體的心理問題最多，這些特殊的學生可能來自離異家庭，也可能因為家境問題而變得心理有些扭曲，只要找到問題的根本，相信有關的教學人員能夠助學生解決實際問題。比如，班級內(nèi)有這樣一位學生，平時成績還可以，但有一次期末考試成績非常不理想，在其家長看來就是他沉迷于網(wǎng)絡游戲，對其說教之后，家長還將家里的網(wǎng)絡斷了，對此，這名學生有很大的意見，并且用絕食的方式來和家長對抗，這樣一來，學生在課堂上的聽講效率也會受到極大的影響。很明顯，這名學生已經(jīng)形成了嚴重的心理問題，作為相關的教學人員，除了要和家長進行溝通，還需要與學生進行密切的交流，在交流過程里可以先不要提到學習或者家庭的有關問題，首先向?qū)W生發(fā)問，之后有什么想做的事情，學生也許會保持沉默，也許會將自己的理想或者抱負說出來，最重要的是，這名學生有很強的信念，堅持自己養(yǎng)活自己，不靠家庭。對于這一點，教學人員可以對其進行表揚，夸其有獨立自主的意識，但同時還要明確這樣一個問題，現(xiàn)階段來說，作為一個學生，不可能有經(jīng)濟收入，綜合各方面因素，就以最基礎的吃住這方面來講，根本不能夠自己去解決，聽了這番說辭，相信學生開始逐漸有了愧疚的表現(xiàn)，認為自己的想法過于天真，一旦有了這方面的覺悟，后續(xù)的教育工作就會更加順利，基于此，有關教學人員在對學生進行心理健康教育時，一定要學會掌握技巧和方法，以理服人，這樣才能夠達到超出預期的效果。

4總結(jié)

總而言之，在初中生的心理健康教育工作中，有關的教學人員一定要學會提升自身的專業(yè)性，結(jié)合以退為進的策略方針來對學生展開教育，讓學生能夠以為教師在形式上做了退讓，從而獲得心理的滿足，反而教師在思想上不會就此放棄，繼而尋求更好的心理疏導方法，這樣不僅能夠引起學生的反思，促進其良好心理素質(zhì)的形成，對學生的發(fā)展也有很大的推動作用。

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