田 園，王時佼

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150025)

黑龍江省森工國有林區(qū)行政區(qū)域隸屬于黑龍江省，是東北亞生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，具有比較完備的林業(yè)生態(tài)體系、比較發(fā)達的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、比較完善的林區(qū)社會體系，作為國有企業(yè)為國家經(jīng)濟發(fā)展做出巨大貢獻。在森工全面建成小康社會、全面深化改革和推動轉型升級的現(xiàn)階段，高職教育應以習近平總書記提出的“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為指導，在社會與經(jīng)濟發(fā)展過程中，為地方經(jīng)濟及行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供強有力的技術支撐、全面的發(fā)展保障和高素質的技術技能人才，實現(xiàn)院校和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的同頻共振，最終取得高質量發(fā)展的雙贏局面[1]。

一、研究背景

(一)研究背景

1. 龍江森工發(fā)展現(xiàn)狀

龍江森工集團森林經(jīng)營總面積658.56萬公頃，占全省土地面積的14.5%，是全國最大的重點國有林區(qū)和森林工業(yè)基地。作為黑龍江省“煤糧木油”四大經(jīng)濟支柱之一，在全省經(jīng)濟社會發(fā)展中舉足輕重[2—3]。改革后森工集團已形成了“三大板塊、五大主導產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)布局設想。圍繞生態(tài)公益、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、林業(yè)投資三個板塊，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，依托“天?！惫こ?，打造營林產(chǎn)業(yè)體系;瞄準市場需求，打造森林食品產(chǎn)業(yè)體系;集約集聚發(fā)展，打造種植養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)體系;樹立精品意識，打造旅游康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)體系;儲備發(fā)展勢能，打造林產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系?！拔宕笾鲗Мa(chǎn)業(yè)”的快速發(fā)展，急需緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革的一線技術技能專門人才。

2. 高職院校服務地方發(fā)展現(xiàn)狀

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》的及時提出，為高職辦學定位的準確性、專業(yè)特色鮮明性、社會服務有力性以及如何提升綜合辦學水平都提出了具體的計劃。這就決定了高職院校的未來發(fā)展方向，是以服務社會、服務地方經(jīng)濟為導向，并盡可能的以服務地方經(jīng)濟發(fā)展的形式，履行自己的社會責任和義務，并在這一過程中，實現(xiàn)自身水平的提高和內涵的發(fā)展，提高高職院校的核心競爭力，以更好的服務地方經(jīng)濟，實現(xiàn)良性循環(huán)[4]。

(二)預期前景

高職院校與學術型本科高等教育相比，更加重視培養(yǎng)技術型、應用型人才為國家和社會建設發(fā)展做出貢獻。

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級是龍江森工建設以及實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然要求，本文從多個角度，分析高職院校服務地方發(fā)展的途徑，提出解決問題的思路、方法和建議，希望能充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)質教育資源和服務社會功能，促進龍江森工經(jīng)濟發(fā)展，帶動龍江森工產(chǎn)業(yè)升級。同時，龍江森工地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展也能對地區(qū)內高職院校起到一定的輻射帶動作用。

二、服務龍江森工發(fā)展的現(xiàn)實意義

(一)是提升知名度和聲譽，發(fā)揮社會服務功能的最有效途徑

高職院校的辦學規(guī)模占我國高等教育的50%左右，其每年培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)占據(jù)高校應屆畢業(yè)生的半壁江山，所以，高職院校是我國高等教育的重要組成部分。這就決定了高職院校必然要肩負起服務地方經(jīng)濟發(fā)展這一重大責任。而且服務地方經(jīng)濟有利于提高高職院校的知名度，所以，高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展是一種雙贏的形式。

高職院校要更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，需要從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式等多方因素考慮，考慮其是否適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要。

(二)與龍江森工的發(fā)展互為依托

1. 高素質技術技能型人才是龍江森工經(jīng)濟發(fā)展的人力保障

高職院校需按照區(qū)域社會經(jīng)濟所需的人才培養(yǎng)高素質技能型人才。地方企事業(yè)單位亦可優(yōu)先選擇區(qū)域內高職院校培養(yǎng)的人才。在當前森工經(jīng)濟轉型的大環(huán)境下，林業(yè)高職院校應把握機遇，除繼續(xù)深化內涵建設與教育教學改革外，還應積極探索專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的途徑，以適應森工發(fā)展的新形勢。

2. 龍江森工統(tǒng)籌發(fā)展為職業(yè)院校畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會

高職院校在定位與培養(yǎng)過程中更加注重操作性、實用性、技能性。學生畢業(yè)后可以直接進企業(yè)工作，無需花費更多的時間適應工作崗位，經(jīng)過短時間的在崗工作與鍛煉就可以成為熟練的技術工人，這樣在為企業(yè)節(jié)省人力資源的同時，也提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的時效性。

3. 為龍江森工區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展提供技術資源與信息服務

在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中政府與企業(yè)可以共用高職院校的現(xiàn)有設備和資源。一方面，可以直接將自己的研究成果、創(chuàng)造發(fā)明和技術轉化為生產(chǎn)力，節(jié)約區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的成本。另一方面，還對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題進行研究和解決，使教學內容與校企需求完全吻合，使得“產(chǎn)、學、研”更加緊密結合，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)、實踐就業(yè)、企業(yè)發(fā)展無縫對接，共同推進區(qū)域經(jīng)濟的快速穩(wěn)步提升。

三、服務龍江森工發(fā)展的主要途徑

(一)根據(jù)人才需求制定專業(yè)設置與招生數(shù)量

針對龍江森工新時期經(jīng)濟布局特點,設置配套專業(yè)。如設置生態(tài)環(huán)保類、林業(yè)類、綠色食品類、北藥開發(fā)類林業(yè)相關專業(yè)，并大力發(fā)展森林康養(yǎng)旅游類專業(yè),以及與其配套的旅游管理、酒店管理、高速鐵路服務專業(yè)，確保為龍江森工的發(fā)展提供人才保障。

同時，針對森工林區(qū)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要想方設法給予支持。如針對龍江林區(qū)人口流失和教育資源流失嚴重這一問題，建設配套的教育類專業(yè)，為林區(qū)教育發(fā)展持續(xù)輸送人才，以高水平的教育質量，吸引年輕人口留在林區(qū)本地發(fā)展。如表1所示，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院為服務龍江森工開設的6大類10余個專業(yè)。

表1 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院服務龍江森工開設專業(yè)一覽

(二)提升教師實踐與科研能力

高職院校教師首先應具備過硬的實踐能力，這是培養(yǎng)具有較強實踐能力的學生和經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才的前提條件，同時也是高職院校推進“雙高建設”的核心環(huán)節(jié)。其次，要具有解決實際問題的科研能力，科研服務是高職院校重要的職能，高職院校的科研工作與本科類大學科研工作的側重點要有所區(qū)別。

首先從內容上看，高職院?？蒲袃热輵詣?chuàng)新服務社會為宗旨，注重科研成果的實用價值，使之能服務社會，解決地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實際需要；其次從科研行為上看，高職教師的科研應進一步體現(xiàn)“以研促學”，教學和科研相結合，通過科研工作提高教師的教育水平，同時以科研帶動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，如創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的核心競爭力。

(三)建設較高水平實踐類科研項目

龍江森工正處于優(yōu)化轉型升級與發(fā)展階段，因此，需要大量的具有較高的實踐類科研項目作為支撐。應根據(jù)自身優(yōu)勢、專業(yè)特點和研究方向結合龍江森工發(fā)展的需求明確科研工作方向，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，如發(fā)展龍江生態(tài)旅游管理項目、龍江特色冰雪項目、珍奇動植物保護項目等。做到依托森工林區(qū)森林及相關產(chǎn)業(yè)建設人才培養(yǎng)與培訓基地，加快培養(yǎng)森工林區(qū)各行各業(yè)所需高素質技術技能人才；將生產(chǎn)技術與研究成果轉化為提高和加速龍江森工發(fā)展的有效生產(chǎn)力。

(四)量身定制人才培養(yǎng)模式

1. 根據(jù)森工企業(yè)現(xiàn)實需求確定校企合作運營模式

實踐證明“訂單班”的校企合作制度一直是高職院校與企業(yè)進行深度合作的有效模式，這種區(qū)域內的校企合作模式，不僅可以使教師的實踐能力和經(jīng)驗得到快速提升，還節(jié)省學院師資培訓費用，這種緊密的合作關系也增強教師和學生對企業(yè)的情感，減少優(yōu)秀教師和學生流失，校企合作形式即可提高教學質量，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)；從企業(yè)的角度而言，提前培養(yǎng)所需人才，減少企業(yè)資金投入，也降低生產(chǎn)成本和員工培訓成本，形成“人才協(xié)同教育、過程協(xié)同管理、成果共同分享、責任共同承擔”的優(yōu)質校企合作之路。

2. 引入“導師帶學生”的教學創(chuàng)業(yè)模式

根據(jù)我國科學技術協(xié)會的調查研究結果顯示，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率相對較低，但創(chuàng)業(yè)的熱情卻并未因此而降低過。造成成功率較低原因主要是學生缺乏創(chuàng)業(yè)所需“技術、視野、資源以及人脈”，但這些恰恰是高校教師的優(yōu)勢。因此，引入和采用“導師帶學生”的教育和創(chuàng)業(yè)模式，就形成了優(yōu)勢互補，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。在服務森工林區(qū)發(fā)展時，可以出臺相關優(yōu)惠政策，鼓勵專業(yè)教師引導學生共同提高針對龍江森工資源進行創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)項目開發(fā)與專業(yè)教學相結合，整合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式[5]。

3. 采用“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)劃中，明確提出“現(xiàn)代學徒制”的學生培養(yǎng)模式。學院可以成立以龍江森工主要行業(yè)技術專家為主體的聯(lián)合式現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式指導委員會，確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置與專業(yè)建設、實習實訓管理與師資隊伍建設的最優(yōu)化設計，努力全面實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、教學與實踐內容、學習與工作場所直接對接。聘請企業(yè)兼職教師和專職教師共同承擔教學任務，對專業(yè)教師和兼職教師進行“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)促教”的統(tǒng)籌管理，提高教育教學效果及培訓質量。