論新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

解永強

摘 要：語文這門學(xué)科有著很強的人文性特征，非常注重情感方面的渲染，只有激發(fā)出學(xué)生的情感，才能實現(xiàn)知識的傳授，才能促進學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面的發(fā)展進步，這樣是新課程改革提出的一個重要教學(xué)方向。因此，初中語文教師在教學(xué)的過程中，需要以新型教育觀念為指導(dǎo)，注重情感教育的有效開展，合理設(shè)計教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還要注重與學(xué)生建立友誼，以鼓勵代批評，從而有效調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，在此基礎(chǔ)上，有助于全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;重要性;應(yīng)用

引言

初中階段正是學(xué)生的心理和身體發(fā)生巨大變化的時期，在此階段中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，而情感教育能夠促進學(xué)生心理的健康成長。在教育改革深入推進的過程中，教師合理的應(yīng)用情感教育，能夠收獲學(xué)生的信任，與學(xué)生之間建立起和諧融洽的關(guān)系，也能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了很多的問題，初中語文教師需要進一步在實踐中進行優(yōu)化，通過情感教育的滲透融合，提升學(xué)生對語文的理解深度，調(diào)動情感參與，從而獲得更好的教學(xué)效果。

1 在語文教學(xué)中開展情感教育的重要性

情感，指人的喜怒哀樂，是人對于外在事物做出的心理反應(yīng)。情感教育是一種新型教育理念，是指老師采用一定的教學(xué)手段，將自己的情感與教學(xué)進行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生的情感形成良好的品質(zhì)。將情感教育運用到語文教學(xué)中，具有非常重要的意義：一方面，情感教育是新課改提出的要求。隨著新課標的出現(xiàn)，表明了情感教育在教學(xué)過程中的重要性，并且對于情感教育有了更加清晰的目標。要求教師在教學(xué)過程中，既要提高學(xué)生的知識水平，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，同時完成教學(xué)目標和情感教育。在情感教育的過程中，教師一定要明確自身的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生有積極的心理情感產(chǎn)生。另一方面，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文這一學(xué)科具有很強的人文性，在教學(xué)過程中，學(xué)生除了學(xué)到基礎(chǔ)的語文知識，還能得到素質(zhì)培養(yǎng)，例如對于道德觀和價值觀具有一定的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格、品質(zhì)等，促進心理健康的發(fā)展。對于這些素質(zhì)培養(yǎng)，需要語文教師通過情感教育實現(xiàn)，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，并通過情感教育的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。情感教育能夠促使學(xué)生培養(yǎng)形成積極的心態(tài)，關(guān)系到未來的長期發(fā)展[1]。

2 新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

2.1合理設(shè)計教學(xué)目標，關(guān)注情感教育實施

教學(xué)活動的開展，需要在一定的教學(xué)目標指引下開展，所以初中語文教師要科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)目標，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標，不但要進行語文基礎(chǔ)知識的傳授，更高注重對學(xué)生情感上的熏陶，最終要促使學(xué)生獲得知識，熏陶情感，發(fā)展品格[2]。例如對于人教版初一語文《濟南的冬天》這篇課文，作者老舍以細膩的筆觸描繪了濟南冬天的天氣、山景、水色，學(xué)生應(yīng)該理清文章層次機構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，并且還要反復(fù)的誦讀這篇寫景抒情散文，感受作者熱愛大自然，熱愛生活的深厚主旨情感。

2.2創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增強情感體驗

情感教育的一個主要方式就是情境教學(xué)，傳統(tǒng)灌輸式說教模式顯得很枯燥乏味，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更難以調(diào)動學(xué)生的情感，但是教師如果能夠創(chuàng)設(shè)課文中的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗，這樣更能產(chǎn)生情感共鳴。情境創(chuàng)設(shè)的方式有多種，最普通的方式就是引導(dǎo)學(xué)生大聲的有感情的朗讀課文，再就是創(chuàng)設(shè)生活化情境，或者借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官[3]。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時，教師可以借助電子白板，將一些學(xué)生比較感興趣的視頻、動畫、圖片、音頻等融合在一起，從而更加直觀的給學(xué)生展示一下耍肥皂泡、滾鐵圈兒、偷果子、打仗等畫面，使得語文的學(xué)習(xí)更具畫面感，從而激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)欲望和興趣。這些展示的畫面都是課文中所提及的，教師也可以借此機會讓學(xué)生們都回想一下自己小時候都玩過哪些游戲，從而使得學(xué)生對作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生更加主動的參與到情感教育的語文教學(xué)活動中去。

2.3與學(xué)生建立友誼，以鼓勵代批評

學(xué)生的價值觀以及人生觀的形成是在初中階段開始的，對于處于青春期初中學(xué)生，他們的心理也會發(fā)生巨大的改變。初中階段的學(xué)生心理是非常脆弱焦灼的，學(xué)生的心里觀念極容易受外界因素而改變，并且環(huán)境因素也非常容易影響學(xué)生的心理變化。因此，語文教師在此時的情感教育，對于學(xué)生的心理發(fā)展具有一定的積極影響。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，了解學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決情感問題。只有教師能夠仔細傾聽學(xué)生的疑惑，學(xué)生才會愿意與教師真誠溝通，并將自己遇到的難題告知教師，所以教師一定要有足夠的耐心來幫助學(xué)生解決問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理健康成長[4]。另外，對于學(xué)生的考核，不能僅僅依靠學(xué)生最后的考試成績高低來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要采取更全面的考核評價方式，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)成績進行評定。同時教師要對一些成績相對較差但是學(xué)習(xí)認真的學(xué)生加大鼓勵，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師同樣要多加鼓勵、督促，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進步點，增強他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，促使其在情感作用下不斷努力學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，在當前新課改后，初中語文教學(xué)要求教師既要滿足對于學(xué)生的知識傳授，又要完成對于學(xué)生的情感教育目標。教師需要不斷的探索和實踐，將語文教學(xué)與情感教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能獲得情感上的熏陶，實現(xiàn)人文素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而全面增強語文教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉春蘭.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究[J].中國校外教育，2019（04）：52-53.

[2]徐美玲.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育方法探析[J].中國校外教育，2019（01）：63.

[3]武芹.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].情感讀本，2016（07）：59.

[4]屈博.初中語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)情感教育的滲透[J].新課程（中），2017（08）：22.