初中數(shù)學(xué)問題解決策略的教學(xué)有效性

江蘇省溧陽市后周初級中學(xué) 陳 律

對于新課程改革所提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)生能力水平的培養(yǎng)要求，教師提高初中生數(shù)學(xué)問題解答策略教學(xué)的有效性，對于初中生數(shù)學(xué)思維能力水平的提高有重要意義。文中以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，從學(xué)生實際出發(fā)”“提高學(xué)生自我解題意識”“根據(jù)中考政策為導(dǎo)向教學(xué)問題解答策略”三個方面來探析如何提高初中數(shù)學(xué)問題解答策略教學(xué)的有效性。

一、注重發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)學(xué)生不足，根據(jù)學(xué)生實際開展問題解決策略教學(xué)

在初中時期，學(xué)生的判斷思維和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力與如今時代的學(xué)習(xí)要求并不對等，這是無法忽視的客觀事實，所以導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)問題解決策略的探析過程中容易犯錯誤。教師需要幫助初中生尋找并改進(jìn)這些不足，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀點(diǎn)，這是教師提高初中數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)有效性極其重要的任務(wù)與根本性要求。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一定要有清晰的思路和教學(xué)目的，也要避免講解過程模式固化的問題。因此，教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗，緊盯學(xué)生平時容易出現(xiàn)的錯誤解答，根據(jù)學(xué)生實際情況，找出學(xué)生不足，進(jìn)行有針對性的講解與指導(dǎo)活動，以此來讓學(xué)生在教學(xué)過程之中形成更加正確且全面的解題策略和方法。比如在教學(xué)“平行四邊形所具有的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在講解相關(guān)題目時，可以先開展學(xué)生自主探索題意的活動，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使得初中生認(rèn)知到題目的解決方法應(yīng)該從“四邊形的性質(zhì)”方向思考，這時教師需要仔細(xì)觀察探究部分學(xué)生所存在的錯誤理解“平行四邊形的性質(zhì)”的缺陷，對于題目解決策略的知識點(diǎn)理解錯誤或不足便是問題解決教學(xué)過程中學(xué)生常見的問題。教師對學(xué)生講解解題思路的時候便需要特別針對這種問題，需要特別強(qiáng)調(diào)指出“四邊形性質(zhì)”的內(nèi)容以及應(yīng)該注意的事項，以此讓初中生找到解決問題需要的思路并理解教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自身的不足以及需要注意的方面，從而形成正確的解題思路。

二、注重提升學(xué)生自主探究階梯思路，提高學(xué)生自主解題興趣與能力

鍛煉學(xué)生自主探究問題和推導(dǎo)的能力是提高數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)有效性的實際出發(fā)點(diǎn)與根本落腳點(diǎn)，新課程改革的“核心”是培養(yǎng)學(xué)生的能力。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的使命不只是教給學(xué)生知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格與精神，所以對于初中數(shù)學(xué)問題解決策略的教學(xué)來說，教師需要的不只是教給學(xué)生正確的解答思路，更需要全面激發(fā)學(xué)生自主探究問題解決策略的興趣，提高學(xué)生自主尋找問題解決策略的能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力，從而使教學(xué)的有效性大幅提升。對于問題解決策略教學(xué)的效果，關(guān)鍵還是要看學(xué)生是否得到充足的自主解析問題的空間與鍛煉的機(jī)會。有不少初中數(shù)學(xué)教師會注重“講解”問題，但輕視讓學(xué)生自我“解析”問題，從而導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用明顯而學(xué)生卻沒達(dá)到預(yù)期的程度。初中教師需要遵循我國新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求及其內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解析能力，也需要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行題意分析和解題思路的探究與總結(jié)，多讓初中生親自思考探究，給予其親身參與的機(jī)會與深入探索的空間，教師在旁邊負(fù)責(zé)適度引導(dǎo)，使得教學(xué)過程收放有度，促進(jìn)學(xué)生自主深入探究，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的自主解決能力得以提高。如在“一次函數(shù)”問題講解的過程中，教師可以先讓學(xué)生探索題目的解答策略，讓其自主解析問題所考查的知識點(diǎn)，教師通過進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解析題意與分析題目要求來補(bǔ)足學(xué)生知識缺陷，最后，教師需要總結(jié)思路并且點(diǎn)評學(xué)生的答案，也需要強(qiáng)調(diào)“需要重點(diǎn)掌握一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，需要掌握一次函數(shù)解析式的求法”，提出重要知識點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

三、在解題策略教學(xué)的過程中滲透中考的政策要求，提高學(xué)生成績

學(xué)生初中三年辛苦學(xué)習(xí)，其目的是在最后的中考之中取得自己心目中理想的成績，教師需要對于中考政策有充分掌握，這樣會對學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有很大幫助。教師對于中考政策的講解應(yīng)該滲透于平常的教學(xué)之中，抓住考試時需要考查的知識點(diǎn)與能力，了解中考的命題趨勢，這樣可以幫助初中生有效開展解題策略的學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與講解，從而取得更好的學(xué)習(xí)成效。

以上是提高初中數(shù)學(xué)問題解決策略教學(xué)有效性的方法，初中數(shù)學(xué)教師可以將以上方法作為參考，提升數(shù)學(xué)問題解決策略的教學(xué)質(zhì)量，使初中生的解題思路更加清晰，在解答考試題目時思路更加清晰、靈活多變。