小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新疆石河子總場(chǎng)第一小學(xué) 殷桂萍

小學(xué)是教育的起點(diǎn)，因此小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮著重要的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，還能使學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前預(yù)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、課后作業(yè)這三方面探討了創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠從容地分析和應(yīng)對(duì)，以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，且邏輯性強(qiáng)，所以基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)高效掌握課堂知識(shí)，這就需要教師在課前制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)同一問(wèn)題創(chuàng)新出多種解決方法，并將不懂的問(wèn)題進(jìn)行勾畫(huà)，待到上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)講，這樣既能保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，又能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中拓展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并學(xué)會(huì)如何使用人民幣，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，筆者給學(xué)生制定了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，其中導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)題目為“將20 元換成1 元、5 元和10 元，有多少種方式”，這道題目拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)新出多種方法來(lái)解答，在預(yù)習(xí)的同時(shí)熟悉了人民幣，并且掌握了一定數(shù)額之內(nèi)的計(jì)算，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，輕松認(rèn)識(shí)了各種人民幣?？傊瑢?dǎo)學(xué)案的設(shè)置讓學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)新，并且對(duì)課堂內(nèi)容充滿了好奇，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，教師還要豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，從而獲得成就感和滿足感，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，這樣在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，并形成自主探討數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)完“植樹(shù)問(wèn)題”之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加了一年一度的植樹(shù)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)不同的植樹(shù)問(wèn)題提出各種植樹(shù)方案，比如橫排植樹(shù)，兩端都要栽一棵，再如圓形植樹(shù)，確定樹(shù)木的棵數(shù)，通過(guò)創(chuàng)新方案來(lái)解決植樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。再如，在學(xué)習(xí)完《年、月、日》這一課時(shí)，為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解程度，筆者讓每位學(xué)生制作了一個(gè)小臺(tái)歷，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂中的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，并在臺(tái)歷上加上了自己的創(chuàng)意，有的學(xué)生畫(huà)上了自己喜歡的卡通人物，有的學(xué)生畫(huà)上了五角星，還有的學(xué)生直接做成了手抄報(bào)，從而制作了一個(gè)又一個(gè)精美的臺(tái)歷?？傊?，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不但鞏固了課堂知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生發(fā)揮了想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程改革提出的教學(xué)要求。

三、通過(guò)課后作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，并且作業(yè)要堅(jiān)持主體性和創(chuàng)新性的原則，讓學(xué)生在作業(yè)中既能鞏固課堂知識(shí)，又能開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分體現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)價(jià)值，使學(xué)生在作業(yè)中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決各種問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)了《找次品》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化和最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生化歸和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，筆者給學(xué)生布置了一道數(shù)學(xué)作業(yè)—讓學(xué)生從50 個(gè)完好無(wú)損的雞蛋中找到一個(gè)雞蛋殼。學(xué)生們通過(guò)思考，創(chuàng)新出了各種方法，有的學(xué)生認(rèn)為可以把雞放入水中，哪個(gè)漂起來(lái)，哪個(gè)就是雞蛋殼；有的學(xué)生認(rèn)為可以將雞蛋一個(gè)一個(gè)磕碎，哪個(gè)里面沒(méi)有雞蛋清哪個(gè)就是雞蛋殼；還有的學(xué)生認(rèn)為，直接稱(chēng)重量就可以判斷出來(lái)。通過(guò)思考和分析，同學(xué)們創(chuàng)新出了各種驗(yàn)證雞蛋殼的方法，并且在驗(yàn)證的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生多樣化和最優(yōu)化的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一天兩天就能完成的，教師要在平時(shí)教學(xué)中不斷地進(jìn)行滲透，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓展數(shù)學(xué)思維，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠具備一定的分析能力，并能夠舉一反三，找到最合理的解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，為祖國(guó)的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。