生活化教學法在小學數(shù)學教學中的應用

吉林省長春市綠園區(qū)寧靜小學校 方紅影

雖然小學數(shù)學教師的教學活動是在課堂上完成的，但不可忽視的一點是實際生活才是數(shù)學知識的來源。而小學階段的學生因為思維發(fā)展還未成熟的原因，他們對于抽象復雜的數(shù)學知識并法輕松地理解。這時教師就需要從數(shù)學知識的源頭出發(fā)來對學生進行教學，旨在能夠讓其對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并因此可以積極地將所學應用到自己的實際生活中。也就是說，小學數(shù)學教師需要將生活化教學法落實在自己的日常教學中。

一、設置生活化教學目標

教學目標相當于指明燈般，可以讓教師的課堂教學活動沿著正確的方向進行，進而能夠高效利用課堂上短暫的教學時間。因而教學目標的設置是很重要的一個環(huán)節(jié)，在運用生活化教學法進行教學的時候，教師首先要做的就是為學生設置生活化的教學目標。例如：在進行《倍數(shù)與因數(shù)》這一課的教學之前，筆者就對該課內(nèi)容進行了深入研究，進而為學生設置了如下教學目標：（1）了解倍數(shù)和因數(shù)的意義與它們之間的相互關系；（2）尋找生活中能夠用倍數(shù)與因數(shù)知識解決的問題，并能夠在運用知識的過程中感受到數(shù)學知識的存在價值。這樣一來，教師的課堂教學活動就能夠與學生的實際生活掛鉤，學生也因此產(chǎn)生了應用數(shù)學知識的意識。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

小學生活潑好動的性格特征決定了教師的課堂教學活動必須充滿趣味性，這樣才能夠吸引他們的注意力。教學情境的創(chuàng)設就是其中一種常見的措施，也發(fā)揮了有效的作用。教師在運用生活化教學法進行教學的過程中，他們創(chuàng)設情境所選擇的素材必須是與現(xiàn)實生活相關的，這樣才能夠讓學生深刻地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如：在進行《旅游費用》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學之前，筆者就通過問卷調(diào)查確定了學生最想去旅游的地方——西湖。因而在課堂的導入環(huán)節(jié)，筆者就利用多媒體為學生創(chuàng)設了如下情境：西湖真是一個旅游的好地方，而且西湖旅游官方網(wǎng)站為了增加旅客人數(shù)，推出了兩種優(yōu)惠活動：一是個人購票價位，滿14 周歲的旅客每位160 元，未滿14 周歲的旅客每位40 元；二是團體購票價位，5 人以上的團體購票，每位旅客100 元。接下來筆者就會讓學生根據(jù)此情境去設計西湖旅游的最佳方案。在學生設計方案的過程中，筆者會讓學生考慮如下問題：旅游的人數(shù)和類型會對旅游方案有著怎樣的影響？接下來學生就能夠積極地對該節(jié)課需要學習的知識進行探究。

三、組織生活化教學實踐

有些數(shù)學知識對學生而言太過于抽象，學生也因此無法輕松地對其進行理解，這時教師就需要讓學生通過親自動手操作和實踐來變抽象的知識為形象。也就是說，教師需要為學生組織生活化的實踐教學活動，這樣，學生就能夠參與到教師的教學活動中去，積極地發(fā)揮自己的主體作用。例如：在進行《組合圖形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學中，筆者就為學生提供了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的模型，讓他們將之拼成自己日常生活中常見的圖形，并在此基礎上進行面積的計算。這時有的學生就會將之拼成自己客廳的地板，也因此能夠計算出家里地板的面積。這樣，學生通過親自動手操作和實踐，就能夠理解各種組合圖形的面積是如何計算的，也因此對其印象深刻。

四、設計生活化數(shù)學練習

學生所學的數(shù)學知識只有經(jīng)過不斷地鞏固和練習才能真正轉化為屬于自己的知識，因而習題練習是不可避免的。教師在運用生活化教學法進行教學的時候，需要做的就是將各種與現(xiàn)實生活相關的素材融入為學生所編寫的習題中，進而讓學生在練習的過程中對所學的知識進行靈活應用。例如：在學習了小數(shù)乘法的運算法則之后，筆者就會出一些習題來幫助學生對該知識點進行熟練掌握和運用。但對于學生而言，只有乘法算式的習題練習會讓他們在現(xiàn)實生活中無法靈活地進行應用，此時筆者就會尋找生活中能夠用到小數(shù)乘法的場景，并將之融入自己為學生所設計的習題中。如超市買東西就是一個很常見的小數(shù)乘法應用場景，筆者就利用該素材編寫應用題，進而讓學生熟悉小數(shù)乘法相關知識在生活中能夠運用的場景。

總而言之，在運用生活化教學法進行教學的過程中，不管是生活化教學目標的設置、生活化教學情境的創(chuàng)設、生活化教學實踐的組織還是生活化數(shù)學練習的設計，教師都需要在此之前完成兩個步驟，一是對教學內(nèi)容進行深入研究，二是對學生基礎情況進行了解，這樣教師才能最大限度地發(fā)揮生活化教學法的作用，進而幫助學生在小學這一重要階段為未來數(shù)學學習打好基礎。