小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

江蘇省泗陽(yáng)縣桃源小學(xué) 陳 順

不少教師因受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，仍然是以單一的講授式教學(xué)為主，用分?jǐn)?shù)去衡量和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的能力與意識(shí)。隨著教育改革的不斷深入，要求教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更不能用分?jǐn)?shù)去作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，而是要扎實(shí)、有效地開(kāi)展豐富多彩的教育形式，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，并能夠高效地完成教學(xué)的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是數(shù)學(xué)教師需要探究和解決的主要問(wèn)題。教師需要用得當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而真正讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展與展現(xiàn)。

一、充滿趣味的導(dǎo)入，激起學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，在小學(xué)所有科目當(dāng)中相對(duì)是比較枯燥的，所以，數(shù)學(xué)課堂容易讓學(xué)生覺(jué)得比較乏味。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)導(dǎo)入，充滿趣味的導(dǎo)入可以讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，并且能夠調(diào)動(dòng)他們的參與度與積極性，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用兒童耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘咄{。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己喜歡的兒歌或者童謠時(shí)，不僅將注意力轉(zhuǎn)移到了課堂當(dāng)中，對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)，動(dòng)聽(tīng)的旋律也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓師生關(guān)系變得更加和諧，課堂氛圍變得更加融洽。

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節(jié)課如果開(kāi)好頭了，教師下面的教學(xué)就會(huì)變得更加輕松。學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)，已經(jīng)被教師所要教學(xué)的內(nèi)容深深吸引，那么，他們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加愿意主動(dòng)地去進(jìn)行探究，更容易回答教師的問(wèn)題。同時(shí)，教師在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、音樂(lè)等形式進(jìn)行教學(xué)，不僅刺激了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生真正覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件輕松愉快的事情，是一件充滿趣味的事情，是一件簡(jiǎn)單的事情。

二、為學(xué)生插上想象的翅膀

大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較抽象而復(fù)雜的，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要懂得激發(fā)學(xué)生的想象力。兒童的世界是豐富多彩的，在他們的世界之中，數(shù)字是充滿靈動(dòng)的，是多變的，只要讓他們插上想象的翅膀，就可以在數(shù)學(xué)的樂(lè)園當(dāng)中自由翱翔。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠展開(kāi)想象，能夠?qū)D形想得更加立體化，然后再進(jìn)行具體的解決問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有想象力，他們?cè)谡n本當(dāng)中看到的圖形永遠(yuǎn)是平面的，而不是立體的，也不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑵矫娴膱D形在腦海當(dāng)中轉(zhuǎn)化為立體圖形之后，兩者相結(jié)合，非常有利于他們?cè)诮鉀Q過(guò)程當(dāng)中將圖形變得更加直觀化，真正提升他們的空間意識(shí)與思維能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中要用心呵護(hù)學(xué)生想象力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出的答案也許不是教師想要的答案，但是那是學(xué)生站在不同的視角得出來(lái)的結(jié)果。教師應(yīng)該呵護(hù)好學(xué)生的自尊心和表達(dá)欲望，讓他們敢于去自主說(shuō)出自己心里面的答案，能夠積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。如果教師一下子否定了學(xué)生所給的答案，那么學(xué)生將會(huì)不愿意繼續(xù)主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中去，同時(shí)害怕自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，被同學(xué)與老師嘲笑，更不愿意自主表達(dá)自己的想法與意愿。

三、小組合作深入探究

在日常的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，師生與學(xué)生之間互動(dòng)交流是必不可少的，小組合作對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究起著積極的促進(jìn)性作用。學(xué)生在小組活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅可以聽(tīng)取別人的意見(jiàn)與解題的方法，同時(shí)能夠說(shuō)出自己的困惑以及自己不同的理解。在討論與交流的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，還能提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)。小組合作的形式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都可以找到自己的定位，參與到小組討論當(dāng)中去。

小組合作不單是形式上的交流，更是組內(nèi)成員之間思維火花的碰撞。教師要將看起來(lái)熱熱鬧鬧的討論真正能夠深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，因?yàn)橛懻撌怯心繕?biāo)、有計(jì)劃的，是為了讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中真正受益，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，可以結(jié)合小組開(kāi)展競(jìng)賽的形式，讓小組之間能夠形成比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間既要懂得合作，也要懂得競(jìng)爭(zhēng)，在合作當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中樹(shù)立積極探索的意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教師本身應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新的教育理論，并在不斷創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際有效地結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，探索出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與路徑。