小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

陜西省延安市志丹縣市鎮(zhèn)小學(xué) 劉 婧

在新課程改革的大背景下，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力。為了有效提高小學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造情景式的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)置思維含量較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際生活中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題的能力。

一、營(yíng)造情景式教學(xué)課堂

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一般都通過(guò)營(yíng)造情境式教學(xué)環(huán)境，通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際生活與教材理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真正融入教材內(nèi)容當(dāng)中。通過(guò)角色扮演、游戲化等教學(xué)模式，將教材知識(shí)與學(xué)生的表演有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的情境式教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步思考，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在情境式教學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生可以在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并且在不斷思考的過(guò)程中對(duì)自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提升思維能力。比如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》一課中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生扮演商販與顧客，學(xué)生可以在自由買賣的過(guò)程中鍛煉自己對(duì)于加減乘除的運(yùn)算能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、結(jié)合教學(xué)工具，抽象知識(shí)具體化

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的文字內(nèi)容的理解能力相對(duì)較弱，教師在對(duì)比較難懂的數(shù)學(xué)公式或者數(shù)據(jù)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以通過(guò)圖形與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)公式以及其他知識(shí)利用學(xué)生所熟知的圖形進(jìn)行具體化的講解，教師也可以利用比較直觀的教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)的效率。

例如在講解人教版二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》一課中，在學(xué)生對(duì)克以及千克的單位進(jìn)行初步的了解之后，教師可以利用天平作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生深入了解克以及千克的概念。教師也可以挑選學(xué)生日常生活中的東西，讓學(xué)生思考并自主選擇用克或者千克作為單位表示這些物體的重量，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)克以及千克單位的理解。教師也可以讓學(xué)生思考“一千克棉花與一千克鐵誰(shuí)重”，提高學(xué)生的思維能力。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置思維含量較高的問(wèn)題

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一般都會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考，并且利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容深入研讀，將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出趣味性的問(wèn)題；其次，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，提出學(xué)生感興趣并符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題；最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在課堂中解決問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。比如，教學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并解答，其次可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，自己去設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓其他學(xué)生解答。

四、整合所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系

教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，首先可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，利用自身的專業(yè)素質(zhì)以及思維能力，將教材中的知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合歸納，并要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及本質(zhì)關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中可以有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合并遷移，提高學(xué)生解題能力。例如學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》中，教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，其次讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)。

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，順應(yīng)新課改發(fā)展的新要求，更新自身的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)圖片等生動(dòng)的圖案轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的邏輯思維能力，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。