基于兒童立場(chǎng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

文 童 超

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展幼兒教育的基本前提，也是提升幼教水平的重要支撐。幼兒教育工作者要樹立科學(xué)的兒童觀，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在溫馨、舒適、有趣、優(yōu)美的環(huán)境中獲得熏陶，習(xí)得知識(shí)。

一、童心為領(lǐng)，優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)置

什么樣的園所環(huán)境才會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有益呢？很多教師認(rèn)為，只要環(huán)境優(yōu)美就可以了，然而事實(shí)并非如此。以班級(jí)自然角為例，在搭建自然角的過程中，從尋找自然材料到優(yōu)化每個(gè)細(xì)節(jié)，教師們可謂是煞費(fèi)苦心，幼兒們卻鮮有光顧。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，在精心布置的自然角中，五顏六色的花草被高高地設(shè)置在花架上，有的幼兒想觀察花瓣，卻夠不著。當(dāng)有的幼兒提出想要爬到花架上去觀察時(shí)，教師又阻攔道：“小心碰倒花架?！笨粗眯∈^鋪就的地面，有的幼兒表示想踩著石頭玩，教師卻提醒道：“小心摔倒?！笨粗啦粍偈盏淖匀唤牵變簜兿肴ヌ剿鲄s不得，想去體驗(yàn)卻不能，自然角變成了“擺設(shè)”，幼兒們自然很快就失去了興趣。經(jīng)過商議，教師們決定以幼兒的體驗(yàn)、探究、興趣為引領(lǐng)，調(diào)整自然角的布局與結(jié)構(gòu)。于是，我們用矮架代替過高的花架，疏散開緊湊的植物墻，盡可能地方便幼兒去觀察、照料每一盆植物。同時(shí)，在自然角材料的投放上，我們聽取幼兒的建議，增加了量杯、木鏟、泥土、水壺、水桶、木板等工具，再通過師幼合作的方式，一起動(dòng)手制作自然角的小擺件和木柵欄。改造過后的自然角里，有幼兒們親手搭建的環(huán)境，有幼兒們可以探索的內(nèi)容，這樣的自然角才真正屬于幼兒，才能真正吸引幼兒。

二、因地制宜，打破固化區(qū)域

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供探究的機(jī)會(huì)，并因材施教，激發(fā)幼兒富有個(gè)性地成長(zhǎng)。如在園所草坪區(qū)域有一塊土坡地，教師們并沒有直接對(duì)土坡進(jìn)行改造，而是將探索的機(jī)會(huì)留給了幼兒們。一到課間自主活動(dòng)時(shí)間，就有幼兒來到土坡上自主游戲。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們了解到幼兒們?cè)谕疗律纤M(jìn)行的游戲類型及特點(diǎn)，并組織幼兒們討論“在土坡上可以玩什么游戲”，幼兒們提供了很多利用土坡進(jìn)行游戲的想法。我們通過舉手表決的方式，確定了“野戰(zhàn)”這一游戲主題，大家一致同意將土坡設(shè)置成滿足“野戰(zhàn)”游戲的情境。有的幼兒提出要搭建“指揮部”，于是，教師和幼兒們利用木條、繩索搭建“指揮部”；有的幼兒提出要有“戰(zhàn)壕”，教師和幼兒們自己動(dòng)手，沿土坡挖出了幾道曲折的“戰(zhàn)壕”；有的幼兒提議要有“帳篷”，于是我們搭建迷彩網(wǎng)，再將廢舊的小汽車設(shè)置在土坡的地面上作為“帳篷”。在幼兒們的努力下，小土坡被改造成了“野戰(zhàn)”陣地。在此基礎(chǔ)上，幼兒們還利用碎片化的時(shí)間制作了戰(zhàn)地服裝、物品等其他“野戰(zhàn)”物資……小土坡儼然成為一塊充滿趣味的“野戰(zhàn)”樂園。我們因地制宜，打破了傳統(tǒng)固化的常規(guī)區(qū)域設(shè)置方式，創(chuàng)設(shè)了滿足幼兒需求的環(huán)境。

三、尊重需求，展開平等對(duì)話

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓幼兒擁有材料選擇權(quán)和投放權(quán)。幼兒是區(qū)域環(huán)境的享用者，教師要與幼兒平等“對(duì)話”，共同搭建區(qū)域環(huán)境。如布置班級(jí)閱讀區(qū)環(huán)境，常規(guī)設(shè)施有小書架、置物架、小書桌、圖書以及筆紙等用品。但對(duì)這樣的閱讀區(qū)，幼兒們興致并不高，那么如何才能更好地吸引幼兒呢？通過與幼兒們交流，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒認(rèn)為單純看書沒有樂趣；有的幼兒認(rèn)為在閱讀區(qū)看書時(shí)，會(huì)被別的小朋友打擾。為此，教師們圍繞閱讀區(qū)環(huán)境布置等相關(guān)問題，請(qǐng)幼兒們談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh。有的幼兒希望讀書環(huán)境要具有私密性，于是我們投放了小帳篷；有的幼兒希望增加新穎、有趣的繪本，于是我們?cè)鎏砹诵聲浚€增加了“圖書醫(yī)院”材料區(qū)，便于對(duì)書本進(jìn)行修補(bǔ)。每個(gè)幼兒的想法不同，個(gè)性也不同。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分考慮不同幼兒的興趣與需求，用開放的視野關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)。

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來越受到重視。幼兒教育工作者要以“童心”為引領(lǐng)，邀請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)“活”起來。