初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培育策略

江蘇省揚州市生態(tài)科技新城泰安學校 闞玲玲

初中數(shù)學核心素養(yǎng)主要考查學生對于所學知識的應用情況，在學習中，學生要通過合理的數(shù)學知識解決遇到的難題，在這個過程中，學生思考問題的能力能夠有很大幅度的提升。從長遠的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有利于學生后期的整體性學習，在學習的過程中，學生能夠運用數(shù)學思維解決大部分學習中遇到的問題，有利于學生的綜合性學習。

一、教師更新教育觀念，融入核心素養(yǎng)培育理念

教師在初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培育當中發(fā)揮著重要的作用，他們是這一教育理念的實際執(zhí)行者，也是與學生聯(lián)系最為密切的人。因此，為了加強數(shù)學核心素養(yǎng)培育的實施效果，就必須讓初中數(shù)學教師得到一定的培訓，改變自身舊式的教育教學觀念，融入新的教育理念，從而使教學效率有所提升。在實際教學中，教師通過教學理念的革新，能夠加強對學生的整體性教導，學生通過理解教師提出的新式教育理念，能夠領會到教師教育的核心，通過這種領會學習，學生的整體性學習水平也能夠有一定程度的提升，同時，教師的教學效率也能提高。因此，學?？梢越M織教師進行培訓，以此來提高自身的專業(yè)性技能水平，同時還可以建立必要的監(jiān)督考核規(guī)定，從而讓初中數(shù)學教師在實際的教學過程中不只是以數(shù)學知識的掌握程度作為教學目標，而是在“核心素養(yǎng)”影響下制定具有特色的初中數(shù)學教學方式，從而讓學生能夠主動對數(shù)學產(chǎn)生興趣，以此來促進學生數(shù)學思維的增長。

二、轉變教學模式，強調(diào)學生自主學習能力

在舊式的教育教學模式下，以教師為主體，學生的學習主體地位被侵占，長期下來，學生的思維模式僵化。在實際的教學中，教師應適當改變自身的教學模式，新的教學模式要與學生的學習能力相適應，同時綜合考慮學生的學習水平，為學生制定出適合其學習的教學方案，如此一來，學生的自主學習能力能夠得到一定的培養(yǎng)。在學生自主探究數(shù)學知識的過程中，初中數(shù)學教師應該進行適當適時的點撥工作，不能夠對學生的探究進行強制性的干預，讓學生能夠在教師的引導下朝著個性化的方向發(fā)展，促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。例如，在進行“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的教學過程中，為了讓學生能夠加深對知識點的掌握，可以在教授新課之前出示一個多邊形圖案，讓學生自主研究通過哪些方式能夠得出這個圖形的內(nèi)角和與外角和。在第二天上課時，讓學生分享看看誰的方法更好，激發(fā)學生自主探究的欲望。這種自主探究的模式能夠讓學生打破舊有的學習方式，促進學生數(shù)學解題能力的提升。

三、發(fā)散數(shù)學理解規(guī)律

初中數(shù)學知識的范圍是有限的，但是學生的想象力與思維能力是無限的。因此，初中數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教授的同時，不僅需要將數(shù)學知識講透，讓學生能夠掌握需要掌握的數(shù)學知識，還要在教學中啟發(fā)學生進行思考，如此一來，學生能夠利用學習的數(shù)學知識去解決更難的數(shù)學問題，其自身的數(shù)學思維網(wǎng)絡更加全面。例如，在教學中，教師可以變換舊的題目的考查點，可以通過變換條件、變換公式等方式來改變舊有的題目，在靈活運用練習題方面可以將問題通過一定的設計來將其推廣和引申。尤其是在數(shù)學中，諸多題目都可以通過各種各樣的思考方式進行解決，這些思考方式對各種題目都通用，在條件已知的情況下可以得知結論，或者是問題的結論可以在條件相似的情況下進行引申，這樣的教學方式可以有效地拓展學生的思維空間，使其思維不局限在某一點上，促進學生的類比、聯(lián)想、遷移能力的提升，這些能力素養(yǎng)的提升正是數(shù)學素養(yǎng)的重要要求，也是數(shù)學學習的重點。

總而言之，初中數(shù)學的日常教學當中應該將培育學生核心素養(yǎng)的觀念融入教學的各個環(huán)節(jié)中，而不是讓其孤立地存在于某一個教學步驟里，通過日常教學的方式，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有所提升，在日后的學習中，學生能夠利用這些數(shù)學思維去解決生活學習中遇到的大多數(shù)問題，同時，學生的學習能力在這個過程中也能得到一定程度上的提高，因此初中教學教師應該積極地開展探究活動來探討如何進行有效的教育教學。