創(chuàng)新開展藥類專業(yè)育人新機制

李海南，馬衛(wèi)興

(江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 連云港 222005)

目前我國高校人才培養(yǎng)方式主要還是“應(yīng)試教育”和“授受型的教學(xué)”，缺少與社會科技發(fā)展相適應(yīng)，具有科技發(fā)展和應(yīng)用前沿水準的教學(xué)實踐環(huán)境，尤其是對藥類本科專業(yè)如制藥工程、藥物制劑專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于醫(yī)藥制造企業(yè)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)和仿制藥一致性評價的要求，學(xué)生無法到醫(yī)藥制造企業(yè)崗位進行實習(xí)，學(xué)生專業(yè)化課程實踐在一個低層次實踐環(huán)境中進行，其人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。連云港是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集的城市，素有中國藥港之稱。江蘇海洋大學(xué)瞄準連云港市“三新一高”產(chǎn)業(yè)布局，適應(yīng)連云港市新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要，在連云港高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的支持下，將原有的江蘇省海洋藥物篩選重點實驗室與化學(xué)工程學(xué)院制藥工程、藥物制劑專業(yè)強強聯(lián)合組建藥學(xué)院，在實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展等方面進行了有益探索。

1 五“新”研究方法

1.1 “創(chuàng)新”開展“3+1”人才培養(yǎng)模式 “3+1”人才培養(yǎng)模式[1]是指學(xué)生在學(xué)校的4年學(xué)習(xí)生活中，前3年讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。在第4年根據(jù)專業(yè)方向培養(yǎng)，學(xué)生在相關(guān)的企業(yè)里進行生產(chǎn)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯?！?+1”人才培養(yǎng)模式在學(xué)生較好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強其實踐能力的淬煉，將理論教學(xué)與實際應(yīng)用有機結(jié)合，讓學(xué)生有較長的時間接受比較系統(tǒng)而完整的實習(xí)實訓(xùn)，以達到提高其整體素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。此種培養(yǎng)方式不僅僅是在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間上做簡單的調(diào)整，而是把整個培養(yǎng)過程和方式進行創(chuàng)新。例如實施“2+3+6”課程體系，即大類教育和專業(yè)教育2個教育階段，通識教育、大類教育、專業(yè)教育3個教育平臺，公共基礎(chǔ)必修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)拓展課、大類基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課六大模塊的課程體系；實施“1+1+4”+“3+3”學(xué)生管理模式，即1個輔導(dǎo)員負責(zé)1個專業(yè)4個年級學(xué)生，加大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)的3個培養(yǎng)階段和本專業(yè)升學(xué)、跨專業(yè)升學(xué)或就業(yè)、本專業(yè)就業(yè)3個就業(yè)出口的學(xué)生管理模式。把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實到整個辦學(xué)過程中，在課程體系、實踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。

1.2 “更新”拓展校企合作路徑 校企合作是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的紐帶，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。學(xué)校在借鑒其他高校合作模式的基礎(chǔ)上推陳出新，以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”為重點，形成了“四個共同”的產(chǎn)教融合育人機制：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同確定課程內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實踐教學(xué)和就業(yè)基地[2-3]。在合作模式上，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者之間互為聯(lián)動，學(xué)生和企業(yè)之間通過學(xué)校開展企業(yè)宣講會，經(jīng)宣講、報名、面試、復(fù)式等環(huán)節(jié)雙向選擇確定頂崗實習(xí)人員，改變由學(xué)校單方確定企業(yè)實習(xí)名單的形式。學(xué)生可根據(jù)自己喜好有傾向性的選擇實習(xí)單位，實習(xí)單位也在面試、復(fù)式過程中淘汰不符合企業(yè)崗位需求的學(xué)生，此舉大大增加了學(xué)生畢業(yè)后留在實習(xí)企業(yè)工作的概率。

在合作范圍上，學(xué)院積極聯(lián)系不同地域、不同規(guī)模、不同類型醫(yī)藥企業(yè)簽訂“3+1”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議，擴展合作深度與廣度，為學(xué)生提供更加豐富的實習(xí)實踐崗位。目前與藥學(xué)院開展“3+1”人才培養(yǎng)合作的企業(yè)有：江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司、連云港杰瑞藥業(yè)有限公司、江蘇豪森藥業(yè)集團有限公司、江蘇德源藥業(yè)股份有限公司、江蘇天晴藥業(yè)有限公司、江蘇宇田醫(yī)藥有限公司等，地域從連云港輻射到周邊省市，合作廣度從西藥、中藥到醫(yī)藥輔料企業(yè)，規(guī)模從員工超萬名的世界500強知名企業(yè)到外企合資的上市企業(yè)，滿足了不同地域、不同專業(yè)、不同特長的學(xué)生需求，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

1.3 “換新”師資隊伍建設(shè) 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。針對特色人才培養(yǎng)方式，學(xué)院勇于改革創(chuàng)新，積極先行先試，出臺了一系列利教惠師的重大政策舉措，教師面貌煥然一新，有力推進教師隊伍建設(shè)取得新成效。①調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，著力引進有企業(yè)工作經(jīng)歷的一線技術(shù)骨干或部門、分公司負責(zé)人、企業(yè)副總到學(xué)校任教，同時聘請具有高級職稱、水平高、有實力的企業(yè)負責(zé)人擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校兼職任教，努力打造高水平梯隊化的師資隊伍；②調(diào)動教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，運用企業(yè)對接雙導(dǎo)師制度，選派教師到企業(yè)一線調(diào)研學(xué)習(xí)，增強教師理論聯(lián)系實際和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并為教學(xué)改革和實驗室建設(shè)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐；③鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、論壇講座、出國(境)訪學(xué)提高學(xué)歷，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教師培訓(xùn)，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展；④推進崗位設(shè)置管理制度改革、課時任務(wù)分配改革，實行按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬的津貼分配制度，健全完善靈活多樣的用人制度，建立對接企業(yè)項目分配畢業(yè)生導(dǎo)師制度；⑤創(chuàng)造機會、搭建平臺，積極選派教師到地方政府、企業(yè)掛職，加強校地、校企精準對接，利用教師專業(yè)優(yōu)勢，為地方、企業(yè)發(fā)展提供智力支持，促進人才技術(shù)的交流合作，同時拓寬教師視野，拓展教師人脈，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生提供堅強保障。

1.4 “革新”教學(xué)改革

1.4.1 與時俱進根據(jù)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)設(shè)置 從2012年原國家食品藥品監(jiān)督管理總局(CFDA)啟動15個試點品種的質(zhì)量一致性評價工作開始到2016年3月5日國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展仿制藥質(zhì)量和療效一致性評價的意見》，要求2018年底要完成2007年10月1日前批準的《國家基本藥物目錄》中化學(xué)藥品仿制藥口服固體制劑的質(zhì)量一致性評價[4]，意味著一致性評價的大幕正式拉開。在實施階段企業(yè)可以自行組織一致性評價；自第一家品種通過一致性評價后，3年后不再受理其他藥品生產(chǎn)企業(yè)相同品種的一致性評價申請[5]，各企業(yè)間競爭迅速加劇，對進行一致性評價工作的人員需求驟增。針對行業(yè)發(fā)展需求，學(xué)院及時對制藥工程、藥物制劑等專業(yè)進行調(diào)整，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源申報藥物分析專業(yè)，通過專業(yè)調(diào)整增強藥類專業(yè)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的機制與活力，為實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展創(chuàng)造了條件。瞄準國家、行業(yè)中的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新藥物研發(fā)人才。學(xué)院以區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求為導(dǎo)向，在前期的大量調(diào)研分析和需求論證基礎(chǔ)上，深入分析有效需求，融合化學(xué)制藥和生物制藥，打造海洋藥物特色，重點開發(fā)靶向藥物篩選、藥物綠色制造等新技術(shù)和新方法，申報藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位點，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)狀及專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ),總結(jié)在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗,探索在協(xié)同創(chuàng)新的有利條件下，通過校企協(xié)同，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代新藥研發(fā)的高層次應(yīng)用型人才。

1.4.2 優(yōu)化課堂教學(xué)和實踐教學(xué)方式 學(xué)院針對原教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容與新形勢下人才培養(yǎng)改革模式不相匹配，授課內(nèi)容與企業(yè)需求不一致等問題進行教學(xué)改革和優(yōu)化。①將項目引入教學(xué)，實現(xiàn)課程項目化，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，通過調(diào)動學(xué)生積極性來實現(xiàn)有效教學(xué)，促進學(xué)生更好地將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)；②開設(shè)多種類型選修課，合理分布專業(yè)選修課開課時間，使學(xué)生在不同階段選修的專業(yè)課和必修專業(yè)課能有效銜接和融通，防止學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識薄弱降低對選修課程理解的能力，在提高專業(yè)理解力的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生知識面；③開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神。在學(xué)院開設(shè)SYB培訓(xùn)課程，通過系列程序化培訓(xùn)、實踐操作，讓學(xué)生了創(chuàng)辦企業(yè)的意識與技能，鼓勵、支持和幫助學(xué)生將專業(yè)知識融入創(chuàng)業(yè)夢想中；④將對分課堂與案例教學(xué)法相結(jié)合應(yīng)用于藥類專業(yè)課程學(xué)習(xí)，如藥物動力學(xué)課程教學(xué)，通過自主式、討論式的學(xué)習(xí)方式以及案例分析與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，加深學(xué)生對藥物動力學(xué)課程知識的記憶[6]，提高學(xué)生自主尋找解決問題的方法和能力，加強對藥物動力學(xué)的探索和研究；⑤將生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)的時間進行捆綁， 將過去零散的實習(xí)時間集中到兩個月內(nèi)，杜絕“走馬觀花”式的實習(xí)、實訓(xùn)，有效鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，致力培育出“留得住、用得上”的醫(yī)藥人才和具有創(chuàng)新能力的高端研發(fā)人才。

1.5 “謀新”學(xué)生工作內(nèi)涵 根據(jù)新的教學(xué)改革模式、不斷發(fā)展變化的社會實際和新時期大學(xué)生的特點來尋找新的載體和方法，生動活潑、行之有效地實施學(xué)生工作，使學(xué)生工作始終與時代發(fā)展和社會進步相適應(yīng)，與學(xué)校工作和家長的關(guān)心關(guān)注相適應(yīng)，真正實現(xiàn)學(xué)生工作和教學(xué)工作同頻共振。

1.5.1 挖掘企業(yè)育人內(nèi)涵，探索合作育人新模式 在學(xué)院實行企業(yè)掛職副書記制度，邀請企業(yè)年輕骨干加入學(xué)生管理隊伍中，壯大學(xué)生工作隊伍，推進學(xué)校——企業(yè)辦學(xué)一體化模式改革，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，有效促進企業(yè)參與協(xié)同育人的實施。例如共同舉辦“藥品安全知識競賽”，校企雙方共同制定比賽方案，創(chuàng)建比賽題庫，企業(yè)員工與在校學(xué)生同臺競技，在展示自我的同時，更清晰地發(fā)現(xiàn)差距和不足、重新認識自我，有目的地進行自我完善和技能提升；邀請校友到校開展專題講座，用身邊人的故事激勵廣大青年樹立人生理想，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，增強就業(yè)信心，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

1.5.2 依托企業(yè)特色優(yōu)勢，打造實踐育人新平臺 ①共建校企合作班，例如和江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司共建“康緣班”，共同研討開設(shè)涉及醫(yī)藥行業(yè)和企業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)品知識、演講技巧、職場商務(wù)禮儀、銷售技巧等內(nèi)容的企業(yè)導(dǎo)師面授課程及基地考察和實踐活動。通過企業(yè)方的定期培訓(xùn)，提高學(xué)生的市場競爭力，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)職場，縮短學(xué)生就業(yè)后與企業(yè)的磨合期，解決部分學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)問題[7]；②與規(guī)模企業(yè)或者高新技術(shù)企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，例如與豪森藥業(yè)共建“研究生工作站”，完善專業(yè)學(xué)位教育制度，提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)水平，實現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量、高水平的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，進一步增強服務(wù)國家和社會發(fā)展的能力，提高企業(yè)自主創(chuàng)新，滿足社會多樣化需求，加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才[8]；③與博瑞生物醫(yī)藥、江蘇盈科生物制藥有限公司等單位合作實施大學(xué)生暑期社會實踐活動，把社會實踐與專業(yè)緊密結(jié)合，把間接經(jīng)驗為主的認識教育轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)鍛煉為主的感性教育，在服務(wù)社會的同時了解行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)需求，更好地使學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長,鞏固專業(yè)知識,在實踐中檢視專業(yè)知識。

1.5.3 創(chuàng)新黨員培養(yǎng)方式，開啟思想育人新境界 部分學(xué)生黨員離開學(xué)校參加實習(xí)、實踐活動，他們地域分散、性質(zhì)多樣，管理難度較大，管理方法不健全。找準目標、適應(yīng)教學(xué)改革新形勢創(chuàng)新學(xué)生黨員管理和繼續(xù)教育過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與黨員先鋒作用發(fā)揮的共贏。①實行菜單式管理制度，結(jié)合新形勢創(chuàng)新黨員教育管理方式方法，根據(jù)不同黨員發(fā)展實際情況，把學(xué)習(xí)教育任務(wù)具體化、精細化、差異化；②實施學(xué)生黨員素質(zhì)提升考評激勵制度。把菜單式管理制度與民主評議制度有機結(jié)合起來，形成學(xué)、做、考三位一體的黨員素質(zhì)提升考評激勵制度，以考促學(xué)、以評促進。對不同類別學(xué)生實行重點突出的差異化考核，在指定考核量化指標時列出不同類別別學(xué)生可替代選擇項目；③利用新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)教育制度。利用網(wǎng)絡(luò)不受時間、地點等條件限制的優(yōu)勢特點，開展網(wǎng)絡(luò)授課、談心談話、視頻組織生活會等，方便教育者實時關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，收集、整理、分析學(xué)生黨員的情況和問題，增強教育的交互性[1]。

1.5.4 依靠專業(yè)團隊力量，拓寬課外育人新陣地 依托江蘇省海洋藥物活性分子篩選重點實驗室與藥學(xué)院實驗室，成立時珍科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；依靠具有企業(yè)任職經(jīng)歷的中藥學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)成立“中醫(yī)藥社團”，普及中醫(yī)藥知識和醫(yī)學(xué)常識，提高學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認識，通過參與各種中醫(yī)藥研究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵創(chuàng)新新藥研究；聯(lián)合豪森藥業(yè)進行新型抗腫瘤藥物研發(fā)，為企業(yè)提供藥物基因毒性雜質(zhì)檢測和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)等服務(wù)，2017年獲批聯(lián)合建設(shè)“江蘇省抗耐藥新型腫瘤靶向藥物高價值專利培育示范中心”，拓展育人渠道，增強育人力量，多方面、多層次、多角度地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。

2 結(jié)束語

藥類專業(yè)“3+1”模式人才培養(yǎng)模式自立項以來，經(jīng)過多年的實踐探索和系統(tǒng)研究，逐步檢驗與修正，構(gòu)建出了一套符合藥類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式。實踐證明，實行藥類專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式使學(xué)生既擔(dān)當(dāng)受教育者又擔(dān)當(dāng)準工作者，拓寬學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠的影響。探尋其適用范圍并尋找共性的教學(xué)規(guī)律，為其他專業(yè)的教改提供借鑒，是推進教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。