新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)板橋小學(xué) 況 暢

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度并不低，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低，教師又一味地按照自己的想法和觀點(diǎn)來管理學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系并不和諧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而不是給予他們更大的壓力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，教師對于小學(xué)生的關(guān)注較少，大部分情況下都是按照自己的意愿組織教學(xué)，由此導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了在考試方面有用外，其他方面并沒有看到數(shù)學(xué)知識具體的應(yīng)用方式，學(xué)習(xí)價值不高，這對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)造成了較大的影響，難以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致教學(xué)機(jī)械化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對策

1.豐富教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和方法一定要結(jié)合課程內(nèi)容不斷完善，尤其是在教學(xué)手段的運(yùn)用過程中要盡可能地體現(xiàn)豐富，這樣不僅可以促使學(xué)生在知識的解讀方面取得更好的成績，同時可以減少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的壓力，讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過規(guī)則的圖形、不規(guī)則的圖形來對比，讓同學(xué)們從規(guī)則的圖形當(dāng)中來觀察哪些是對稱的圖形，哪些是不對稱的圖形。此時，大部分小學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力還十分有限，教師可以采用多媒體技術(shù)來輔助，讓小學(xué)生在軸對稱圖形的學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程中有更加深刻的印象。教師在課程講解結(jié)束對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，在多媒體課件當(dāng)中準(zhǔn)備不同的圖形，并對學(xué)生進(jìn)行提問，答對給予鼓勵，答錯給予糾正，讓學(xué)生深刻記憶知識。

2.完善教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新在于通過引導(dǎo)的方式讓小學(xué)生掌握不同的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅可以對獲取的知識產(chǎn)生深刻的印象，而且可以站在全新的角度分析、解讀未知條件、已知條件，在數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用過程中保持高度的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，教學(xué)中筆者通過實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：學(xué)校組織男、女生開展套圈比賽，每人套15 個圈，大家認(rèn)為是男生套得準(zhǔn)一些，還是女生套得準(zhǔn)一些呢？要想準(zhǔn)確解決這個問題，就需要運(yùn)用到本節(jié)學(xué)習(xí)的平均數(shù)知識點(diǎn)。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過這樣的引導(dǎo)方式，可以讓小學(xué)生多角度探究、學(xué)習(xí)知識，更加容易得到正確的答案。

3.加強(qiáng)動手能力鍛煉

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都認(rèn)可了動手操作對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的促進(jìn)作用。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“正方體”一課的學(xué)習(xí)過程中，將正方體通過不同方式進(jìn)行拆解、拼接，嘗試通過不同的折疊方法獲得一個完整的正方體。相比直接告知正確答案，學(xué)生動手操作后，可以使幾何空間思維得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。動手能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)，面對問題，不要總是按照固定的思路來學(xué)習(xí)，要打破思維的局限性。

4.加強(qiáng)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)對于學(xué)生的知識解讀能夠產(chǎn)生特別好的效果。例如，在“百分比”的知識教學(xué)中，給出例題：某商場舉辦打折活動，一件上衣6 折，兩件上衣5 折，加上一條褲子折上折。小明買了一件上衣500 元，一條褲子300 元，問最后花了多少錢？通過生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在百分比的計算和應(yīng)用過程中深入理解知識，形成深刻的印象，再遇到類似的題目能夠快速回憶起知識的重點(diǎn)，讓學(xué)生的知識應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。生活化教學(xué)要比傳統(tǒng)的灌輸式教育更加優(yōu)良，比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可。

新課改要求小學(xué)生主動表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從不同的思路學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要與學(xué)生展開積極的探討、交流，要掌握好小學(xué)生的內(nèi)心訴求，保持求同存異的溝通狀態(tài)，促使數(shù)學(xué)知識的傳授取得更好的效果。未來，應(yīng)繼續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新力度，促進(jìn)小學(xué)生的成績、能力的共同進(jìn)步。