小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué) 黃少洪

隨著新課程改革的實(shí)施，教育部頒布了一系列有關(guān)教育問(wèn)題的文件，越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，將核心素養(yǎng)作為當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師越來(lái)越關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到教材知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及特征

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是教育部新提出的教育概念，要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生形成較高的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)他們形成良好的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉他們的實(shí)踐能力，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，自主找尋問(wèn)題的答案，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，從而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，提升專業(yè)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，建立起良好的問(wèn)題意識(shí)，提升自身的推理能力和運(yùn)算能力，可以自主將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的教育特征

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)普遍性的實(shí)施特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)出面向全體學(xué)生的教學(xué)策略，引導(dǎo)全體學(xué)生投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都能深刻理解教材的內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的內(nèi)涵。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)課外教學(xué)的內(nèi)容，利用課外知識(shí)填充課堂教材的內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材的理論知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生建立起健全的情感態(tài)度，形成科學(xué)的思維能力，提升數(shù)學(xué)技能，從而促進(jìn)學(xué)生得到全面化的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1.深入研究數(shù)學(xué)文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

文化知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)不斷深入地研究教材內(nèi)容，深刻理解教材中的重點(diǎn)知識(shí)，梳理出完善的知識(shí)體系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升他們的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，立足于課堂教育思考出有效的教學(xué)策略，挖掘出教材中有效的教育知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生投入到教材學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握數(shù)學(xué)文化的構(gòu)成元素，體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，拓寬他們的知識(shí)層面，增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。

2.增加理論知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力

生活經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解知識(shí)的主要手段。教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系在一起，充分利用生活中的現(xiàn)象去講解教材中的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)全面掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)在生活中的體現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)掘出生活現(xiàn)象反映出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主利用生活經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探究出問(wèn)題的答案，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的探究能力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)出課堂提問(wèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，讓學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題了解到教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題逐漸鍛煉自身的思維能力，自主分析出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，掌握解決問(wèn)題的方法，從而提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注到教材知識(shí)所具有的文化內(nèi)涵，自主發(fā)現(xiàn)教材中存在的主要問(wèn)題，從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，了解數(shù)學(xué)文化所具有的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題感受到數(shù)學(xué)文化所具有的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握能力，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

4.精心安排課程形式，提高學(xué)生的運(yùn)算能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是他們了解知識(shí)、感受文化的主要環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)精心安排課程的講授形式，改變傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)建出生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的運(yùn)算能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。教師精心安排課程的活動(dòng)形式，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生解決課本上存在的問(wèn)題，讓學(xué)生先對(duì)一些計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行估算，對(duì)運(yùn)算法則有一個(gè)大致的了解，然后找尋到清晰的解題思路，解答出問(wèn)題的答案，從而提升學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

我國(guó)教育經(jīng)過(guò)不斷的改革與發(fā)展，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，關(guān)注到他們核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生逐漸滿足社會(huì)的要求，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，可以很好地融入社會(huì)生活當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師深刻解讀教材的內(nèi)容，精心安排課程的教學(xué)活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的科學(xué)思維能力，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。