差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省濱?？h坎北初級(jí)中學(xué) 單愛(ài)平

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視。在新的教學(xué)環(huán)境下，相應(yīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所改變。如果初中數(shù)學(xué)一味地拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在新形勢(shì)下，要將差異化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，老師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式來(lái)提高其學(xué)習(xí)能力。因此，本文針對(duì)差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出了相關(guān)建議，以作為參考。

一、差異化教學(xué)的概述和特征

1.概述

差異化教學(xué)主要指的是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和老師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.特征

（1）個(gè)體的差異化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)方式，同時(shí)也將影響他的表現(xiàn)、習(xí)慣以及素養(yǎng)。這種差異既體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，也反映在學(xué)生的生活中。在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）目標(biāo)的差異化

不同的目標(biāo)要建立在不同的基礎(chǔ)上，個(gè)體的差異性決定了要確定不同的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分掌握學(xué)生的具體情況，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）輔導(dǎo)的差異化

在初中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固、消化數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題。老師要將差異化教學(xué)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，從而幫助不同水平的學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.初中數(shù)學(xué)老師存在教學(xué)觀念落后的問(wèn)題。

應(yīng)試教育的影響在一些老師心里根深蒂固，轉(zhuǎn)變觀念十分困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位十分被動(dòng)。部分老師將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地定性為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，這與新課改提倡的以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)、老師是課堂的引導(dǎo)者與組織者的理念相悖。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式上存在問(wèn)題

隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是，一些老師并沒(méi)有對(duì)這些先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的探究，一些老師在教學(xué)過(guò)程中單純地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)過(guò)程中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在深入推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，新的形勢(shì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。但是，一些初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新與補(bǔ)充，單調(diào)地對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生機(jī)械地做題，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些老師將與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂的現(xiàn)象不僅不利于差異化教學(xué)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑分析

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有差異化的特征

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)置具有差異化和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。老師在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)圍繞初中學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化需求來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力等進(jìn)行針對(duì)性的劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置具有差異化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式要按層次進(jìn)行劃分

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，這就要求初中生的思維能力也要相應(yīng)的有所提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用差異化教學(xué)，要將教學(xué)方式按層次進(jìn)行劃分，在設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)生的不同層次的教學(xué)方式過(guò)程中，要做好充足的準(zhǔn)備工作。老師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的、平等的師生關(guān)系，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性化特征。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置要具有差異化的特征

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)便是教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行差異化教學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置具有差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同學(xué)生的不同心理素質(zhì)因材施教。對(duì)于初中階段的男學(xué)生，老師可以采用以激勵(lì)為主并伴隨一定批評(píng)性的評(píng)價(jià)；而對(duì)于初中階段的女學(xué)生，她們的自尊心較強(qiáng)，老師應(yīng)該實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異以及對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展。