初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的三個方向研究

江蘇省南通市海門市德勝初級中學(xué) 張 余

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和概念性較強的學(xué)科，對初中生而言味如嚼蠟。通過調(diào)查，有一半的學(xué)生存在談數(shù)色變的問題。在這樣的情況下，自然難以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，創(chuàng)新無疑成為改善傳統(tǒng)教學(xué)面貌的關(guān)鍵手段。具體的實踐中，根據(jù)初中生的興趣喜好和要求，教師要滿足三個點：第一，教學(xué)要有趣味性，足夠有趣的情境才能抓住學(xué)生的眼球；第二，教學(xué)應(yīng)該具有一定的懸念性，這樣才可以點燃學(xué)生的探索欲望，賦予課堂不一樣的性質(zhì)；第三，教學(xué)要遵循人本理念，做到課堂符合每一位學(xué)生的能力需求，這樣才能讓所有學(xué)生找到歸屬感和認同感，從而燃起他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，若想讓教學(xué)達到上述三層目標(biāo)，教師還要在教學(xué)方案的設(shè)計上做文章。

一、創(chuàng)建娛樂課堂，讓數(shù)學(xué)別樣有趣

盧梭曾說：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。在構(gòu)建創(chuàng)新性教育活動期間，教師首先要思考如何讓學(xué)生熱愛課堂、喜歡課堂，這是實現(xiàn)高效教育的關(guān)鍵一步！

俗話說知識源于生活，又高于生活。以往學(xué)生覺得數(shù)學(xué)高大上是因為教學(xué)方法脫離了生活的影子，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為一個無比抽象、概念的個體。這對于學(xué)生而言自然是不利的，因此有必要將生活元素引入課堂之中，由此實現(xiàn)娛樂型課堂。以人教版初中數(shù)學(xué)《立體圖形與平面圖形》為例，在教學(xué)之前，教師可以將現(xiàn)實中的案例引入課堂中，讓學(xué)生通過觀察捕捉到立體圖形和平面圖形在生活中的展現(xiàn)方法，借此讓學(xué)生可以更輕松地融入新課。又以《正數(shù)和負數(shù)》為例，教師可以將溫度計出示在課堂中，要求學(xué)生對比4℃和-4℃、15℃和-15℃等數(shù)字，以此讓學(xué)生站在實際的角度捕捉到正負數(shù)的客觀概念，繼而感受到數(shù)學(xué)無盡的魅力?？梢姡蒙钤卮蛟烊の缎詳?shù)學(xué)課堂，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步，它可以有效抓住學(xué)生的眼球，增強學(xué)生的認知體驗，久而久之，可以改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的尷尬局面。

二、創(chuàng)建懸念課堂，讓數(shù)學(xué)引人入勝

大部分初中生對于一些好看的故事書都情有獨鐘，這是因為故事的懸念性非常強，引人入勝。如果可以將數(shù)學(xué)營造出極強的懸念性，不但可以構(gòu)建出與眾不同的課堂情境，同時能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，由此一來，既減輕了教師的課堂負擔(dān)，也讓學(xué)生變得樂于思考。

根據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，如果單純地給學(xué)生出示一道練習(xí)題，可能他們會毫無興致地應(yīng)付計算。但是，如果給學(xué)生講述一個故事，將習(xí)題穿插到其中，不但會讓學(xué)生生出一種強烈的探究欲望，同時還可以燃起他們的競爭精神。例如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，教師給學(xué)生提出某一次前往商城購物的案例，詢問學(xué)生：“同學(xué)們能否幫助老師找到一種合理的購物方式，借此省去更多不必要的花銷？”這個問題瞬間引發(fā)了學(xué)生的猜想和好奇心。這時，教師可以鼓勵學(xué)生進行猜想，利用一元一次方程進行證明，這種另辟蹊徑的實踐方法不但自由度高，而且還可以幫助學(xué)生形成“學(xué)以致用”的意識。當(dāng)然，在教學(xué)不同的知識點時，根據(jù)知識的特殊性，教師還可以擬用不用的故事進行輔助。這樣不但可以直接增強課堂的代入性，讓探索變得更加積極，而且能夠幫助學(xué)生保持一顆持續(xù)學(xué)習(xí)的決心與熱情，如此一來，必然可以為高效數(shù)學(xué)課的實現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建民主課堂，讓數(shù)學(xué)張揚個性

學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動都是為學(xué)生而服務(wù)的。因此，構(gòu)建民主型課堂，充分遵從每一位學(xué)生的想法和意愿，恰恰是落實創(chuàng)新教育的關(guān)鍵一步。尤其是學(xué)生在課堂中出現(xiàn)思維上的閃光點時，教師決不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而是要鼓勵他們大膽發(fā)言、踴躍質(zhì)疑。如此一來，不但可以幫助學(xué)生形成良好的主觀能動意識，并且有助于后續(xù)學(xué)習(xí)活動的進展。

在解答應(yīng)用題期間，有的學(xué)生列出的算式和其他同學(xué)列出的算式不同，但是二者卻都得出了正確的答案。這是為什么呢？針對這個情況，教師可以鼓勵兩名學(xué)生分別闡述自己的解題思路，然后再集體對比兩種解題思路哪個更加便捷科學(xué)。在這期間，學(xué)生可以獲得教師的肯定與認同，這對于增強他們學(xué)習(xí)的信心與動力而言有著重要的意義。另一方面，在構(gòu)建學(xué)習(xí)活動期間，教師同樣可以遵從學(xué)生的想法和意愿，由他們自己來設(shè)計活動流程。例如在學(xué)完《統(tǒng)計與調(diào)查》后，學(xué)生可以按照自己的想法對身邊的某項事物展開調(diào)查活動，然后做出詳細的調(diào)查方案。如此一來，可以讓學(xué)習(xí)變得具有實際價值，同時還可以全面提升學(xué)生的操作水平。

總而言之，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺的根本目的是全面增強初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與情趣，達到授人以漁的效果。但是，不同的學(xué)生的個體能力差異明顯，所以教師在評判學(xué)生的進步情況時應(yīng)該本著客觀的理念，并且，教師也要定期反思自己的教學(xué)方案，通過整改完善課堂機制。