借助信息技術(shù)，點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈榮慧

自古以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多給人以機(jī)械、乏味的印象，學(xué)生很難主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師可借助信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容有效融合，使數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)，以生動(dòng)形象的教學(xué)情境、具體清晰的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何借助信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而引起學(xué)生興趣的動(dòng)因往往是那些直觀而具體的事物。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，可以讓枯燥的課堂變得精彩，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的閘門，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而引起學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

例如：在進(jìn)行《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，按照習(xí)題的難度將題目劃分成不同的關(guān)卡，如水上樂(lè)園、旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)獨(dú)木橋、登山等游戲環(huán)節(jié)。只有做對(duì)一關(guān)中所有題目的學(xué)生才能進(jìn)入下一關(guān)，關(guān)關(guān)設(shè)置鼓勵(lì)機(jī)制，題目做得越快、越準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)也越高端。學(xué)生在好奇心的牽動(dòng)下，迎難而上，努力拼搏，順利通過(guò)關(guān)卡，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

借助信息技術(shù)，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中積極思維，勇于動(dòng)腦，順利闖關(guān)的愉悅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。課堂中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化游戲，讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生課堂的參與度，為數(shù)學(xué)課堂增加了無(wú)限光彩。

二、借助信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，以直觀生動(dòng)的形象展示出來(lái)，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使課堂教學(xué)充滿靈性，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)可處理網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，對(duì)知識(shí)有全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖诘默F(xiàn)象，如：平移是什么？旋轉(zhuǎn)是什么？平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)生活有什么好處？但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是十分陌生的，學(xué)生不能很好地理解。因此，教師可以利用信息技術(shù)將生活中與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象以動(dòng)畫的形式投放出來(lái)，讓學(xué)生觀察，將學(xué)習(xí)視角擴(kuò)大化，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課堂中，信息技術(shù)的有效利用擺脫了黑板上的靜態(tài)呈現(xiàn)模式，讓學(xué)生能夠跟隨動(dòng)態(tài)的畫面主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，加強(qiáng)了生活與課堂的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的視野。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化，提高了學(xué)生的注意力，視聽感官的刺激優(yōu)化了學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助信息技術(shù)，提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)多利用黑板、粉筆等工具展開教學(xué)活動(dòng)，教師板書、學(xué)生記筆記形式單一且枯燥，一堂課下來(lái)，教師總是在忙碌地板書、講授，黑板擦了一次又一次，而學(xué)生也在忙著低頭筆記，缺乏與教師的交流互動(dòng)。信息技術(shù)的利用解決了教學(xué)中的主要矛盾，借助多媒體、白板將知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地看到知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了課堂的教學(xué)效率。

例如，在幾何圖形的復(fù)習(xí)時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化功能進(jìn)行演示，將正方形一組對(duì)邊進(jìn)行延伸或縮短，正方形就可以變成長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形的一條邊變長(zhǎng)或是變短，這個(gè)長(zhǎng)方形就會(huì)變成梯形，而梯形的一個(gè)底邊無(wú)限縮短為0，就變成了三角形。通過(guò)動(dòng)畫演示，學(xué)生真切體會(huì)了長(zhǎng)方形、正方形、梯形等圖形之間的關(guān)系，從而聯(lián)想到這些圖形面積公式之間是不是也有著一定的聯(lián)系？學(xué)生認(rèn)真思考，逐步探索，綜合分析得出相應(yīng)結(jié)論。

課堂中，將信息技術(shù)與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，通過(guò)多媒體將知識(shí)展示出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的程度，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融合貫通，有效縮短了課堂知識(shí)呈現(xiàn)的時(shí)間，提高了課堂效率。

教師在利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，講究實(shí)用性、美觀性、形象性。比如色彩不宜刺眼，聲音大小適宜。當(dāng)然，有了信息技術(shù)，課堂板書還是必要的，教師要學(xué)會(huì)取舍，以適宜最佳。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)有效融入信息技術(shù)，通過(guò)多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。