提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 孫冬艷

素質(zhì)教育對初中教育體系提出了更多要求，面對這門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)積極體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抵觸心理，逐步推進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解進(jìn)程，綜合性提高學(xué)生能力素質(zhì)。而課堂教學(xué)有效性的提高則需要教師學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，用靈活的策略來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行系統(tǒng)化的改變，讓學(xué)生能夠跟上教師的腳步，做出適應(yīng)性的態(tài)度調(diào)整。以下立足于教學(xué)的現(xiàn)實情形，針對性地給出了提升教學(xué)有效性的策略。

一、重視知識能力基礎(chǔ)，改善“唯分?jǐn)?shù)論”觀念

眾多教師以分?jǐn)?shù)高低論英雄，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展不順暢，課堂上缺乏足夠的有效性與積極性。對此，教師應(yīng)該從教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展角度來提升課堂效果，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過知識的鞏固來讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念。最終，在教學(xué)展示中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，降低后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的焦慮心理，從觀念的革新上來制訂特定的學(xué)習(xí)計劃與基礎(chǔ)目標(biāo)，使學(xué)生能真正喜歡上數(shù)學(xué)。

如，《勾股定理》一章內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)將其與方程、未知數(shù)進(jìn)行組合，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用代數(shù)去求解直角三角形中未知邊的長度。通過方程這方面的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對于“3、4、5”“5、12、13”這類常見勾股數(shù)的敏感度，并在能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)下讓學(xué)生能快速進(jìn)行開方運(yùn)算與化簡，最后從勾股定理逆定理上來進(jìn)行大量訓(xùn)練，讓其能夠熟練進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化。對于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，教師也需要讓學(xué)生意識到知識上的不足，在彌補(bǔ)中加強(qiáng)其自信心，督促其進(jìn)行自主探究，而不是過分與他人比較，在個性化教育的途中扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而切實做到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、選擇常態(tài)化的溝通，樹立陽光學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動具有眾多表現(xiàn)形式，而為了初中生能夠維持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低其對教師的畏懼心理，教師應(yīng)選擇常態(tài)化的溝通交流。在日常的教學(xué)中尋找學(xué)生談話，努力塑造親切友善的教師形象，從而增加親和度。另外，溝通能夠促使教師了解學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，如上課注意力渙散、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上等，進(jìn)而在調(diào)節(jié)中改善狀況，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性與有效性。同時，這也能夠讓教師對學(xué)生給予足夠的鼓勵，幫助其在學(xué)習(xí)中樹立起陽光的心態(tài)，用高度的學(xué)習(xí)熱情去沖破出現(xiàn)的各種教學(xué)阻礙。交流溝通樹立起的橋梁帶動了師生關(guān)系的演變，把“說教”變?yōu)椤皠駥?dǎo)”，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

如，對《全等三角形》這部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生能夠及時跟上教學(xué)內(nèi)容，理解全等的判定與性質(zhì)，需要在課下與學(xué)生及時溝通，了解大部分學(xué)生的掌握情況，從而對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。教師需要將溝通化作常態(tài)性的行為，拉近師生關(guān)系，學(xué)生也能更加聽從教師的指引。與此同時，溝通也促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展，在分析與解決數(shù)學(xué)問題過程中，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解狀態(tài)，學(xué)生變得更自信、更努力，從而在陽光的心態(tài)下形成學(xué)習(xí)的正向反饋，帶動了整體學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如此，教師的溝通促進(jìn)了教學(xué)有效性的全面發(fā)展，從根本上解決了學(xué)生積極性的問題。

三、強(qiáng)調(diào)課外互動，打好自學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)有效性的提高是多方面的，自學(xué)也是其中的一種表現(xiàn)。教師在課堂之外，需要從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在互動中讓學(xué)生具備自主化學(xué)習(xí)的能力，從簡單數(shù)學(xué)定理的掌握，到更深一層的知識推導(dǎo)，通過習(xí)題的幫助與課后導(dǎo)課，讓學(xué)生從各項學(xué)習(xí)步驟中根據(jù)自身的進(jìn)度選擇對應(yīng)的方案，在沒有教師同步講解時也能做出學(xué)習(xí)上的突破，真正把學(xué)習(xí)變成自己的事情，從而在內(nèi)容的驅(qū)動下讓學(xué)生發(fā)展出更具體、更穩(wěn)健的自學(xué)能力，最終在課外互動的影響下，教學(xué)從課堂延伸到課外，有效性有了質(zhì)的飛躍。

如，《圓》這部分章節(jié)的教學(xué)，大部分的知識內(nèi)容課本上都有，教師需要讓學(xué)生從各種課外書籍中了解更多題目的變式以及復(fù)雜的定理運(yùn)用，從切線定理、相交弦定理等拓展加速學(xué)生的知識理解與題目分析能力。另一方面，學(xué)生通過自學(xué)能夠更好地將圓心角、弦、切線等知識整合在一起，并在解析中理解問題中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，把教師教授的知識理論反復(fù)進(jìn)行實踐運(yùn)用，從而在熟練的學(xué)習(xí)中理解定理與性質(zhì)的相通性，對圓的各部分知識做到牢固掌握。自學(xué)基礎(chǔ)能夠在課外輔導(dǎo)書、教學(xué)視頻的輔助下得以提高，學(xué)生能在積極的探尋中定向提升能力，把課堂教學(xué)落實到“課堂之外”。

總體來看，教師需要重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，為其樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，從而在面對問題時能夠給出不一樣的思路，追求變式，提高學(xué)生的思維活性與學(xué)習(xí)積極性。這樣，多方面并重的策略展開能夠使數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出更理想的效果，為初中生的成長過程奠定堅固基石。