珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)整合策略

江蘇省揚州市維揚實驗小學(xué)北區(qū)校 江古月

珠心算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，借助算盤教具綜合調(diào)動小學(xué)生的感官能力，以挖掘潛能和啟迪智慧，使得大腦在反復(fù)訓(xùn)練的過程中提升計算效率，從而優(yōu)化小學(xué)生的動手能力，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。發(fā)揮珠心算教學(xué)的積極推動作用，把計算法則和簡便高效的計算方法滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)珠心算教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透珠心算技巧教學(xué)

作為一種計算手段，珠心算教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到日常的教學(xué)活動中，尤其是在新課導(dǎo)入和計算題訓(xùn)練過程中貫徹珠心算教學(xué)，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強計算能力，提高課堂教學(xué)效率。珠心算作為借助算盤進(jìn)行的教學(xué)活動，需要提供設(shè)備支持和創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件，為學(xué)生展示珠心算的積極作用，使得小學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)出對于珠心算學(xué)習(xí)的需求和積極情感，重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，要把自主學(xué)習(xí)能力和深入探究精神滲透其中，體會到珠心算的方便和解題效率的提升。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分單位換算”的教學(xué)中，整合珠心算教學(xué)該內(nèi)容，可以豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取趣味性的珠心算教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)的專注程度。比如教師結(jié)合珠心算的實際操作，總結(jié)和歸納一種使用方法的兒歌，有利于激發(fā)小學(xué)生的珠心算興趣和規(guī)范計算過程：“小小算盤手中握，投入珠心算教學(xué)。各個檔位記清楚，右起第一分角元。無論硬幣和紙幣，對齊檔位好計算。”通俗性的兒歌使得小學(xué)生的珠心算有了方法和規(guī)律可以遵循，真正有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，整合珠心算認(rèn)數(shù)指導(dǎo)

豐富珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)整合，針對數(shù)學(xué)認(rèn)數(shù)和口算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，強化小學(xué)生的直觀認(rèn)識，使得學(xué)生在認(rèn)數(shù)和計算時能力增強，充分發(fā)揮珠心算的便捷性，滲透四則運算和心算技巧。在進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識時，教學(xué)主要形式是借助珠算，呈現(xiàn)出生動形象的數(shù)字和計算，激發(fā)學(xué)生的感官能力和數(shù)學(xué)認(rèn)同感，使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計算的認(rèn)識更加深入，整合過程中要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)重點，采取行之有效的高效教學(xué)模式，有效增強學(xué)生手腦并用的基本能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和計算水平，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)功能，有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強和優(yōu)化，真正把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以有效結(jié)合珠心算教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計：第一，認(rèn)識數(shù)和珠心算的統(tǒng)一教學(xué)，對于數(shù)字“2”，教師可以分兩次為學(xué)生展示兩支粉筆，同時還要兩次把算盤上的算珠進(jìn)行對應(yīng)的位置移動，實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)字“2”的認(rèn)識；第二，珠心算的計算過程教學(xué)，對于“1+1 ＝2”珠心算計算，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩顆算珠進(jìn)行組合，以珠心算的操作教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

三、創(chuàng)設(shè)自由課堂氛圍，進(jìn)行珠心算思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括基本知識、解題技巧和綜合素養(yǎng)的教學(xué)，營造自由積極的課堂氛圍，可以鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考和自主學(xué)習(xí)，以提升數(shù)學(xué)思維能力。鼓勵學(xué)生針對珠心算內(nèi)容和計算技巧進(jìn)行互動交流，真正把珠心算、口算和思維能力教學(xué)融合為一個統(tǒng)一的整體，尤其是小學(xué)生對于湊十法的學(xué)習(xí)和理解，有利于提升珠心算的效率和計算速度，真正把珠心算作為一種思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)。開設(shè)一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，需要符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生進(jìn)行珠心算的自主性，不斷增強和訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，實際的小學(xué)數(shù)學(xué)珠心算教學(xué)中，教師可以強化設(shè)計，營造自由愉快的計算教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思維和積極探究，逐步掌握珠心算技巧，提升教學(xué)和訓(xùn)練的有效性。比如教師可以把小學(xué)生容易算錯的數(shù)學(xué)內(nèi)容精心挑選出來，引導(dǎo)小學(xué)生利用算盤進(jìn)行競爭式的教學(xué)，熟悉算盤基本結(jié)構(gòu)以后，小學(xué)生增強了計算的能力，從而提升計算速度和準(zhǔn)確度，比如在“100 以內(nèi)的加減法”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以給定計算題目，要求學(xué)生口算并用算盤進(jìn)行檢驗，“+30”操作，是把算盤的十位檔位珠子向上撥動3 顆，引導(dǎo)學(xué)生熟悉算盤的不同檔位，“+5”“-2”等珠心算操作，都需要小學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。

總而言之，科學(xué)有效地把珠心算和數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，符合核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，有利于順應(yīng)時代教學(xué)潮流，使得學(xué)生的思維更加敏捷，提高計算能力，可以有效提升數(shù)學(xué)解題能力和綜合素質(zhì)，把握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。合理引入珠心算教學(xué)，可以實現(xiàn)計算能力的優(yōu)化，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率提供動力。