閱讀資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用

江蘇省儀征市儀化第三小學(xué) 徐 婷

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)利用趣味閱讀資源是最重要的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生生性好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，加上數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更加困難了。而趣味閱讀可以有效解決這些難題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。不過(guò)開(kāi)發(fā)趣味閱讀資源需要教師有一定的教學(xué)水平，因?yàn)榻處熜枰鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求利用趣味閱讀資源。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)趣味閱讀資源并不是主要的形式，教師還需要從學(xué)生的筆記、日記和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的自我編寫(xiě)中獲取。那么如何開(kāi)發(fā)和利用趣味閱讀資源呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀的開(kāi)發(fā)的重要性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是最淺顯的、最基礎(chǔ)的，但是對(duì)于學(xué)生而言還是有一定的困難的，不少學(xué)生反饋數(shù)學(xué)的難度好大，而這些學(xué)生中、低年級(jí)的學(xué)生占大多數(shù)。小學(xué)階段的教學(xué)除了要擔(dān)起啟蒙這一重?fù)?dān)之外，還要盡到為高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才的義務(wù)。所以教師要針對(duì)學(xué)生的反饋，采用科學(xué)有效的方法改善教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中的趣味閱讀，可以有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。也就是說(shuō)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味資源重視起來(lái)，并不斷地總結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，使趣味閱讀的開(kāi)發(fā)有效加強(qiáng)，使趣味閱讀與教學(xué)內(nèi)容更好的融合，從而有效將教學(xué)質(zhì)量提高。

例如在教學(xué)《認(rèn)位置》的時(shí)候，教師要明白教學(xué)目標(biāo)為：（1）利用具體情境，讓學(xué)生體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，并讓學(xué)生掌握上下、左右、前后等相對(duì)位置關(guān)系的用法。（2）讓學(xué)生運(yùn)用上下、左右、前后描繪相對(duì)位置關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育的影響，教師在看到這樣的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，通常會(huì)采用示范教學(xué)，如：學(xué)生前面有什么、后面有什么、左邊有什么，然后利用舉例子加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)只注重人名，而忽視了位置關(guān)系。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用趣味閱讀進(jìn)行教學(xué)。如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容舉例和填空，然后加入背誦內(nèi)容幫助學(xué)生熟記位置關(guān)系。例如：“我家冰箱里面有什么？左面是（ )，右面是（ )，上面是（ )，下面是（ )?！边@樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生快速理解位置的相關(guān)知識(shí)，還可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得趣味化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死氣沉沉，教師一味地傳授理論知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地記錄著教師所講。但這樣的課堂太過(guò)枯燥，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師需要將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得趣味化，一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以為趣味閱讀資源的利用提供應(yīng)用場(chǎng)景。

例如在《比大小、輕重》的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育模式影響的教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行想象，回想生活中的物品是如何進(jìn)行輕重、大小的衡量的。這樣的教學(xué)依靠的是想象，但是眾所周知，學(xué)生的注意力是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的，也就是說(shuō)，這樣的課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么如何設(shè)計(jì)趣味課堂，如何利用趣味閱讀資源呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)輕重大小的概念構(gòu)建小故事，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在聽(tīng)到教師要講故事的時(shí)候會(huì)高度集中注意力。這樣一來(lái)，就設(shè)計(jì)了趣味課堂，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程也就是學(xué)生認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。如教師在教學(xué)過(guò)程中舉出了這樣的例子：在日常生活中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得上學(xué)時(shí)書(shū)包會(huì)特別重，放學(xué)的時(shí)候書(shū)包會(huì)變得很輕，這是什么原因呢？有不少人說(shuō)這是心理作用導(dǎo)致的，那么上學(xué)時(shí)的書(shū)包和放學(xué)時(shí)的書(shū)包有什么具體的重量分析呢？很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，上學(xué)時(shí)的書(shū)包里不僅有書(shū)本作業(yè)，還有零食，但是放學(xué)時(shí)的書(shū)包里就只有書(shū)本作業(yè)了。這時(shí)教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“為什么書(shū)包里放了零食就更重一些呢？是占的空間更大了，還是其他原因呢？”從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、探索。這樣一來(lái)，課堂的趣味性就會(huì)有明顯的提高。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀加強(qiáng)

將小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味閱讀加強(qiáng)的目的是更好地讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記，從而有效開(kāi)發(fā)趣味閱讀資源。因?yàn)榻滩闹械娜の堕喿x資源都是引經(jīng)據(jù)典的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生不能快速理解。而學(xué)生的數(shù)學(xué)日記記錄的是自己的生活，自己所熟悉的事物。教師從這些方面入手，可以有效拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要將加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀重視起來(lái)。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，學(xué)生為了加深理解，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)記錄下來(lái)，還會(huì)在具體的教學(xué)過(guò)程中拓展知識(shí)閱讀素材。例如一些學(xué)生會(huì)在配比溶液的問(wèn)題學(xué)習(xí)中將溶液的重量公式記錄下來(lái)，即：溶液重量=溶質(zhì)重量+溶劑重量，溶質(zhì)含量=溶質(zhì)重量÷溶液重量……根據(jù)這些基本規(guī)律描寫(xiě)具體的情境給自己出題，而且有些題目富有新意，并且具有趣味閱讀的特點(diǎn)，情境化十分明顯。教師若是將其合理利用，就可以增多趣味閱讀素材，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)發(fā)、利用趣味閱讀資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為系統(tǒng)化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要仔細(xì)閱讀、研究教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)趣味閱讀資源。除此之外，教師還要從學(xué)生的生活入手，通過(guò)學(xué)生所熟悉的事物開(kāi)發(fā)、積累趣味素材。