游戲體驗在道法課中的運用與研究

廣東省廣州市增城區(qū)增江街四豐小學(xué) 潘城燕

雖然學(xué)生的知識水平與掌握的能力層次是不同的，但是對思想素質(zhì)進行教育時，學(xué)生思想道德方面的提升速度，以及對教學(xué)內(nèi)容的接受程度都是由教師進行控制的。也就是說，進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教師在課堂上使用怎樣的教學(xué)模式，會直接影響學(xué)生對知識的接受程度。為此，教師在教授道德與法治課程時，可以將相關(guān)的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)化，將自身的教學(xué)理念與社會發(fā)展需求進行匹配，及時更新，使教學(xué)效果可以滿足學(xué)生的發(fā)展要求。因此，在進行道德與法治課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過游戲的方式，將抽象的知識點融進游戲中，然后再根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)條件與學(xué)生的性格特征，合理地安排游戲內(nèi)容。在進行游戲教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)或者角色扮演等多種方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的游戲體驗。在進行游戲體驗式教學(xué)時，應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思想素質(zhì)作為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在進行游戲時，可以進行親身的體驗，從而使游戲體驗式教學(xué)可以在道德與法治課程中發(fā)揮出重要的作用。

一、在道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的原因

1.將學(xué)生作為教學(xué)主體

由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在現(xiàn)代教學(xué)中，許多的課堂教學(xué)模式仍舊是教師在講臺上面進行講課，學(xué)生在下面被動式地接受知識，在教學(xué)過程中，教師也只是重視學(xué)生對于知識的掌握程度，從而對學(xué)生的內(nèi)心感受直接忽視。并且在進行教學(xué)時，教師才是課堂的主體，對課堂起著主導(dǎo)的作用。因此，教學(xué)時，根據(jù)新課改應(yīng)該將教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，才可以使學(xué)生在接受教育時更加輕松。在教學(xué)中使用體驗式教學(xué)可以將學(xué)生的注意力進行有效集中，全身心地投入到游戲中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的特長。

2.理論應(yīng)用于實際

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了有效的改善，但是對于學(xué)生的素質(zhì)教育需求還不能有效滿足，并且，素質(zhì)教育屬于抽象的知識，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識時不能對知識進行正確且有效的理解。由于對學(xué)生的實際操作能力較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識以后，不能將知識點有效轉(zhuǎn)化到實際生活中。因此對學(xué)生進行教學(xué)時，可以采用體驗式教學(xué)，將知識運用到實際的生活中去，并在進行游戲時，可以將抽象的知識點與生活中的實際事物進行聯(lián)系，以此幫助學(xué)生有效掌握知識點，并將知識點在日后的實際應(yīng)用中奠定基礎(chǔ)。

二、在道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的重要性

在思想素質(zhì)教學(xué)進行改革后的現(xiàn)在，還有許多教師沒有將自身的教學(xué)方式進行改變，對道德與法治課程沒有進行有效的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。導(dǎo)致在課堂上，教師只會將教材上的理論知識進行枯燥的講解，這種教學(xué)方式，讓教師忽略了學(xué)生才是接受知識的主體，并且在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍會十分壓抑，會使學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，從而對課堂上的教學(xué)內(nèi)容不能有效地進行掌握，使教學(xué)達不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，隨著教育改革的不斷推進，教師在對道德與法治課程進行講解時，將教學(xué)方式進行一定的創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂上的主體，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對相關(guān)知識點有充分的學(xué)習(xí)興趣。在進行教學(xué)時，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)到課堂上的知識，還可以對同學(xué)之間的合作探究能力與自身的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，可以將知識點與實際生活進行有效的聯(lián)系，使課堂教學(xué)在體驗式教學(xué)下，發(fā)揮出重要的作用，可以滿足學(xué)生對知識點的理解，可以讓學(xué)生的未來發(fā)展更符合社會需求。

三、在道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該始終貫徹“教學(xué)做合一”這一教育理念，讓學(xué)生學(xué)到的知識可以在做中得到有效的體現(xiàn)。因此，教師在進行道德與法治教學(xué)時，教師應(yīng)該先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，可以對知識點進行更好的理解，并在興趣的帶動下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在進行教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將相關(guān)的知識點通過圖片、視頻或者音頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，與此同時還可以將課堂氛圍進行活躍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進行獨立的思考，對知識主動進行探索，并借助多媒體的先進技術(shù)，為學(xué)生打造出身臨其境的感覺，讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行充分的理解，從而達到對知識點進行掌握的目的。

2.角色扮演的體驗式學(xué)習(xí)

由于道德與法治這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，與日常生活中的實際情況有著極強的關(guān)聯(lián)性，因此，要想使學(xué)生對相關(guān)知識進行有效的理解與掌握，可以在教學(xué)過程中將生活中的相關(guān)場景搬到課堂中，在進行課堂教學(xué)時，讓學(xué)生進行角色扮演，通過學(xué)生自身直接融入到游戲中，可以讓學(xué)生對道德與法治的相關(guān)知識點進行充分的掌握，并且在以后的日常生活中，遇到相關(guān)的場景或事情時，可以使用課堂上學(xué)習(xí)到的知識點對問題進行有效的分析，這種教學(xué)方式，不但可以將學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)知水平得到有效的提升，還可以將道德與法治的知識熟練地運用到生活中，并使學(xué)生的實踐能力得到有效的提升。在進行角色扮演的體驗式學(xué)習(xí)中，教師需要對課堂氛圍進行有效的調(diào)整，教師還可以在設(shè)計游戲內(nèi)容時，將學(xué)生的性格特征進行分析，從而讓學(xué)生在進行角色扮演時，可以對自身的不足之處有簡單的了解，讓學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中對自身的不足之處進行重點的培養(yǎng)，使課堂上的道德與法治課程不但可以對學(xué)生的思想素質(zhì)進行培養(yǎng)，還可以對學(xué)生的其他能力進行有效的提高，讓教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。

3.課堂活動豐富課堂形式

在普通的課堂活動中，大多都是以班級這個整體作為一個單位，開展教學(xué)活動，而在道德與法治課堂上開展游戲體驗式的教學(xué)模式，不以班級整體作為單位，而是以個人的形式加入到游戲中。這種教學(xué)方式，可以讓每一位學(xué)生都融入到教學(xué)游戲中，并讓學(xué)生可以對游戲進行全身心的投入，可以將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進行更好的思考與判斷。在進行教學(xué)時，教師也可以將體驗式的教學(xué)游戲進行拓展，還可以根據(jù)相關(guān)的知識點舉辦辯論會，通過辯論會的形式，讓學(xué)生在進行相應(yīng)的準(zhǔn)備時，可以對知識進行深入發(fā)掘，在辯論的過程中，可以對知識點進一步鞏固，使學(xué)生可以將知識點更好地掌握。教師在進行教學(xué)時，還可以對這種體驗式教學(xué)模式進行不斷完善，讓教學(xué)可以達到寓教于樂。

綜上所述，在道德與法治的課堂上進行體驗式教學(xué)，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在進行游戲時，學(xué)生可以將枯燥的知識進行有效的轉(zhuǎn)化，并進行掌握。因此在道德與法治課堂上可以將游戲體驗式教學(xué)模式進行推廣，讓體驗式教學(xué)可以發(fā)揮出重要的作用