小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略

貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十九小學(xué) 周文菊

有的學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天環(huán)境的影響，造成他們在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面暫時的落后，這樣的學(xué)生在一個班級中或多或少都有幾個。我們應(yīng)該積極面對，不能有歧視的態(tài)度，應(yīng)該盡自己最大的力量去幫助他們，讓他們在各方面都有所改變。本文談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化潛能生。

一、什么是潛能生

360百科中查詢：潛能生，又稱“后進(jìn)生”，通常有許多復(fù)雜的原因造成：沒有樹立好正確的人生觀、價值觀，思想品德行為不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差，動手能力不強(qiáng)，沒有自信心，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、潛能生的轉(zhuǎn)化

1.私人訂制，準(zhǔn)確定位，一人一方案。生活中，潛能生到處都在，一般情況下，每個班級都有。每個潛能生的形成原因各不相同，有的是品德上的問題，有的是課堂聽講的問題，有的是學(xué)生基礎(chǔ)太差的問題，有的是不愛完成作業(yè)，最終導(dǎo)致成為潛能生。作為老師，要經(jīng)常通過多種渠道了解他們的生活、秉性、問題的成因。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況、形成原因制定幫扶策略。比如：在品德上的問題，教師要關(guān)注這類潛能生的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)促其改進(jìn)；課堂聽講的問題，我們可以采取組建學(xué)習(xí)共同體，安排“田”字型座位的方法，將不愛聽課的潛能生放在田字的中間，用周圍愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的行動影響潛能生的行為?？傊?，要讓潛能生在不同層次上有所進(jìn)步。

2.抓住優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵。每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，潛能生也是如此，只是潛能生的缺點(diǎn)暫時多于優(yōu)點(diǎn)。作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵潛能生自主改進(jìn)。對品德有缺陷的學(xué)生，我們要在勞動、助人、體育運(yùn)動方面注意抓閃光點(diǎn)。比如他在體育比賽中能踴躍報名，為班集體增加榮譽(yù)，這就是閃光點(diǎn)。這時，老師可以抓住這個機(jī)遇，表揚(yáng)其體育精神，奮斗拼搏、遇到困難不退縮，為班級的榮譽(yù)而戰(zhàn)，引導(dǎo)同學(xué)向他學(xué)習(xí)，樹立他的自信，讓他獲得其他人的尊重和欽佩。慢慢地，這個品德潛能生會發(fā)現(xiàn)，只要自己努力，就會受到同學(xué)、老師、家長的喜歡。教師再加以引導(dǎo)，希望他能利用自己的奮斗精神克服自己的不良行為，用自己的拼搏精神克服自己的懶惰情緒，用自己對體育技能的工匠精神，完善自己與他人交流的問題。這樣的引導(dǎo)會讓學(xué)生自我修正、自我改正、自我克服。我們相信只要充滿愛，充滿改變的信念，潛能生會越來越少。

3.轉(zhuǎn)變行為比轉(zhuǎn)變成績重要。在潛能生轉(zhuǎn)化工作中，班主任非常重要，班主任是和學(xué)生接觸最密切的老師。因此，不管是哪個方面的潛能生遇到問題，班主任都應(yīng)該給予他們關(guān)心。比如幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聯(lián)系小老師，和學(xué)科教師溝通。經(jīng)常帶思想有缺陷的學(xué)生一起做公益，如班級勞動，維護(hù)班級秩序等，還可以利用身邊的榜樣進(jìn)行激勵，和他們談心、講名人刻苦學(xué)習(xí)成才的故事，開展“一幫一，結(jié)對子”活動，為他們“開小灶”。對于行為習(xí)慣不良的學(xué)生，我首先用《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求他們，并經(jīng)常開展這方面的主題隊(duì)會，將有關(guān)規(guī)定、要求編成兒歌、小品，讓他們熟記、表演；其次是在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，如坐的姿勢，我利用晨會、活動課進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，并開展“看誰坐得好”活動。潛能生的作業(yè)書寫得亂七八糟，怎么講他都若無其事，我在班上樹立榜樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，還開展比優(yōu)活動。這樣一來，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。一些后進(jìn)生家長驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子變了，再也不用逼著做作業(yè)了。由于嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練為后進(jìn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

實(shí)踐使我體會到“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。只要用一顆愛的心去看待他們，分析他們，一心為了他們，一心呵護(hù)他們的脆弱的心靈，他們會慢慢感受到，最終這些學(xué)生也能健康成長。

4.分層布置作業(yè)，讓潛能生能上岸。找準(zhǔn)潛能生的問題后，我們應(yīng)該分層設(shè)置作業(yè)，比如上完《同分母分?jǐn)?shù)加法》后，對于不同的學(xué)生要求不一樣，可以采取以下幾種方式：（1）難易程度不一樣，對于潛能生布置基本的作業(yè)，掌握同分母分?jǐn)?shù)加法，能正確按照分?jǐn)?shù)加法的意義完成作業(yè)；中等學(xué)生除了完成作業(yè)外，還要講出算理；優(yōu)等生不但要正確掌握算理，還需要掌握帶分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)中同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算原理。這樣做的方法可以讓潛能生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，讓他們感受到努力學(xué)習(xí)也可以“脫貧”。再比如學(xué)習(xí)《因數(shù)》時可以進(jìn)行小組合作，讓潛能生先發(fā)言，讓他有說話的機(jī)會，尊重他的學(xué)習(xí)，中等生作補(bǔ)充，優(yōu)秀生最后發(fā)言。這樣讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，都有表達(dá)觀點(diǎn)的平臺，促進(jìn)自信形成，慢慢脫離潛能生的隊(duì)伍，成為自食其力的學(xué)習(xí)者。

總之，在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，輔助分層教學(xué)，讓潛能生重拾信心，充滿自信，才能真正擺脫后進(jìn)，激活內(nèi)在潛能，成為常態(tài)學(xué)生。