“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

袁紅梅

（遂川中學(xué),江西吉安 343900）

化學(xué)不僅包含了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也包含了大量的理論知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在高中教學(xué)中，由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，內(nèi)容也比較抽象，同時(shí)還包括不易開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而造成高中化學(xué)課程的教學(xué)效果不如意的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也較低。面對(duì)這一情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率低下，興趣低下，這嚴(yán)重影響著高中課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)化學(xué)課程效率低下的原因：首先，高中教師在授課過程中，較多采用灌輸式的教學(xué)方法。高中化學(xué)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，這些內(nèi)容又較復(fù)雜、抽象，因此教學(xué)效果不理想。另外，教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中，教師沒有將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，從而造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象；同時(shí)，教師在課程教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新理解不夠，認(rèn)為結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)就是教學(xué)方式的創(chuàng)新，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，學(xué)生之間缺少交流合作，這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了化學(xué)課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。此外，在化學(xué)課程情境的創(chuàng)設(shè)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程情境與書本中的知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)的情況，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以運(yùn)用教學(xué)情境創(chuàng)新課程教學(xué)。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的教學(xué)資源。在選擇教學(xué)資料過程中，教師要結(jié)合課程的教學(xué)需求，利用教學(xué)資源激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”教學(xué)讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，這為學(xué)生自學(xué)提供了條件。例如，在“化學(xué)能與熱能”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生親身感受化學(xué)反應(yīng)中的放熱和吸熱現(xiàn)象，教師可以利用即熱盒飯這個(gè)素材，讓學(xué)生感受放熱現(xiàn)象，將包裝中的一袋固體物質(zhì)放置于飯菜盒的底部，倒入開水，蓋上蓋子，過兩三分鐘就可以吃上熱騰騰的飯菜。操作簡單，學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生感受到化學(xué)帶給生活的便利。感受吸熱現(xiàn)象時(shí)，教師可將八水合氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體混合攪拌，讓學(xué)生用手感受燒杯壁的溫度，從而得出該化學(xué)反應(yīng)是吸熱反應(yīng)的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生印象深刻。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有非常大的優(yōu)勢，但也不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法摒棄。在教學(xué)過程中，教師要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，減少教學(xué)課程中的單一性，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需求。化學(xué)教師是知識(shí)的傳遞者，在課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中必須不斷反思自己，提高自己的專業(yè)水平，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)也會(huì)存在一定的危險(xiǎn)性。多媒體的出現(xiàn)就可以解決這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，并配合講解，讓學(xué)生充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代課程講解為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教育教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，無論在課前、課中、課后，教師、學(xué)生都會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)效果也有了明顯的提高。因此，教師要充分結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)社區(qū)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在課前可以通過查閱之前上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生可以鞏固原先學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到自己不懂的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過發(fā)帖求助的方式，請(qǐng)求別人的幫助，當(dāng)你發(fā)的帖子被老師或同學(xué)看到時(shí)，他們可以將正確的解題思路發(fā)布在平臺(tái)上，通過這種交流和互動(dòng)展開問題討論，當(dāng)面對(duì)解決不了的問題時(shí)，教師要積極參與，向?qū)W生及時(shí)伸出援手，從而保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展。另外，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得快樂、輕松。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)得到了發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)起到了積極作用，同時(shí)也提升了高中教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與教學(xué)內(nèi)容有效融合，從而推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。