在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地應(yīng)用小組合作

吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué) 任曉平

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基本都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏足夠的自我思考與探究時間，只能被動接受教師的灌輸，這使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面情緒，影響了他們學(xué)習(xí)的效率。隨著教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中嘗試一些新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展有著不可忽視的作用，能夠有效促進教學(xué)效率的提升。

一、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基本都是被動式學(xué)習(xí)，即便教師想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，也會由于小學(xué)生知識儲備不足、認(rèn)知水平有限而放棄，這對于學(xué)生的進步與發(fā)展來說無疑是不利的。而小組合作學(xué)習(xí)就可以改變這種困境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中與別人交流，在交流中不斷完善自己的知識體系，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，也學(xué)會了與他人相處，樹立了良好的團隊合作意識，符合新課改中促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時候，首先應(yīng)該進行合理的分組，這是確保小組合作學(xué)習(xí)順利實施的關(guān)鍵因素。教師在分組之前，應(yīng)該先對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點以及學(xué)習(xí)能力等進行充分了解，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行合理分組，這樣可以保證每一個小組的成員構(gòu)成是和諧的，小組之間的競爭是公平的。一般情況下，每個小組的人數(shù)應(yīng)該控制在四人到六人左右，如果人數(shù)過少，就會失去小組合作的意義，但如果人數(shù)過多，就會不便于管理與組織，也會影響到學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)合理的分組是整個小組合作學(xué)習(xí)實施的基礎(chǔ)，所以必須要保證分組的合理性、科學(xué)性。

2.挖掘教材，明確任務(wù)

分組結(jié)束以后，教師就需要去布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇同樣有著至關(guān)重要的作用，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過于復(fù)雜或簡單都會不利于小組合作學(xué)習(xí)的實施。通常情況下，教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)都來源于教材，一方面是為了讓學(xué)生深刻掌握教材的內(nèi)容，另一方面教材是教學(xué)的重要依據(jù)，經(jīng)過多位教育專家千挑萬選的內(nèi)容，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。除了對教材內(nèi)容的充分挖掘以外，教師還應(yīng)該整合其他教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.有效指導(dǎo)和調(diào)控

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，勢必會出現(xiàn)一些問題，無法依靠自己的能力去解決，從而影響到小組合作學(xué)習(xí)的順利實施。例如在北師大2011 版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)中，教師在小組合作學(xué)習(xí)中要求學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180 度。不過，由于學(xué)生現(xiàn)有能力不足，在探索的過程中會遇到一些困難，這時就需要教師及時給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生去更好地完成合作學(xué)習(xí)。同時，小組合作學(xué)習(xí)中會存在部分學(xué)生意見不同而出現(xiàn)爭吵或不利于小組合作的現(xiàn)象，這也需要教師進行調(diào)控，確保小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓教學(xué)效率得到提高。

4.組間競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，可以開展組間競賽活動，激起學(xué)生的好勝心，使學(xué)生可以全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進小組合作學(xué)習(xí)效果的提升。在開展組間競賽的時候，教師要選擇與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并秉承公正、公平的原則去評判，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定物質(zhì)獎勵。另外，評價也是教學(xué)中的重要組成部分，客觀、科學(xué)的評價可以有效促進小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，所以開展科學(xué)評價是非常重要的，在評價中要保證其全面性、客觀性以及科學(xué)性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有著積極的作用。所以，教師應(yīng)該加強小組合作的有效應(yīng)用，利用不斷實踐來總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化應(yīng)用的方式，以此來充分發(fā)揮出小組合作的價值，從而進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。