新課改背景下小學數學智慧課堂之信息技術與互動課堂的深度融合

成都市實驗外國語學校附屬小學 茍杰靈

隨著社會的改革創(chuàng)新以及時代的不斷推演，現代化的信息技術以及多媒體技術在各個教育階段都得到了不同程度的應用和創(chuàng)新?！盎ヂ摼W+”之類的教育模式得到了越來越多的應用，其在教育過程中的作用也開始深入人心，因此也發(fā)揮出無法比擬的優(yōu)勢。伴隨著智慧課堂教育教學理論的形成，這種全新的教育模式開始得到教育界人士的重視和關注，這種教學模式作為信息與數字時代的結晶逐漸被廣泛地應用并取得了顯著的教學成果的提升。因此，智慧課堂的出現表明了教育教學的創(chuàng)新發(fā)展取得了長足的進步。

一、智慧課堂的相關理論以及智慧課堂背景下全新師生互動模式及特點

1.現代智慧課堂的概念以及智慧課堂的顯著特征

智慧課堂的“智慧”在教育的過程中主要體現在首先實現了現代學生進行小學數學學習過程的高度智能化，其次是實現了現代小學數學教育和學習過程中各種各樣的學習工具的智能化。第一個層面重點是幫助現代小學生去建立自身科學和完善的學習能力以及學習體系，從而幫助這些學生大幅地提升小學數學的學習效率及學習成果。當然，要想去實現這個教學目標，當代教育工作者就必須對學生的整體情況進行詳細的了解，這個過程離不開科學而深入的調查分析，從而提出高度針對性的、因地制宜、因人而異的現代教學模式。第二個層面則是教學相關工具層面的信息化、智能化，通過這些先進的信息技術手段和工具的使用去提高小學數學課堂教育教學效率以及當代小學生的數學學習效率的雙提升。在這種全新的智慧課堂環(huán)境下，小學數學的整體教學效率以及成果肯定會實現大幅度提高，從而實現現代小學生的自主學習、主動思考、反復探究、科學實踐等全面的能力提升，從而為當代小學生未來的學習工作生活都奠定良好的基礎。

2.新課程改革背景下智慧課堂中師生互動形式的創(chuàng)新

從整體上看，傳統的小學數學課堂更加容易受到工具以及空間局限，在這種情況下多樣化互動模式不可能實現，課堂上呈現出老師“一言堂”以及學生機械、被動的學習模式。然而在全新的智慧課堂教學模式下，廣泛的信息技術及工具的使用使得課堂的師生互動呈現出多樣化的形式，常見的主要有頻繁的人機互動以及中介互動。人機互動主要指的是教育教學過程中參與的師生與智能硬件、智能終端間的互動；中介互動則主要是指教育教學中的各個角色借助于先進的信息技術手段，通過各種通信媒介以及智能硬件進行間接性互動，常見的主要是教育工作者通過職能終端與小學生建立的互動，學生之間通過職能設備建立的各種互動。

從當前教學活動中智慧課堂應用的情況來看，現代化的智慧課堂主要具備如下幾個方面的特征。首先，智慧課堂使得現代課堂教學更加生動，互動更加頻繁，互動更加高效，課堂上問題的解決效率大幅提高，信息收集及反饋更加及時和準確以便于現代教育工作者適時采取措施，實現對學生的教育及引導。其次，智慧課堂大幅拓寬了現代課堂的范圍，基于信息化手段的智慧課堂使得課堂所呈現的知識更加寬廣，能夠高效地實現實時互動的模式，同時也使得現代教學的課后教學、課后互動高效開展和運行，這使得老師對每一個學生真實的學習過程的掌握更加清晰和準確，從而輔以高效的教育和引導，同時也使得現代小學生的課后學習更加專注。第三，智慧課堂的互動過程是非強制性的，目標適應性使得學生的整體接受度較高。教師參與到學生學習過程的方法和手段更加靈活多變，所進行的互動也更加具有針對性。從學生的角度而言其自主性更強，這使得學生在學習過程中的地位及參與性得到了很好的體現，更加有利于形成良好的學習習慣以及自主學習能力，避免學生在學習過程中出現抵觸心理，使得學習更加科學而高效。

二、應用智慧課堂的背景下小學數學互動教學的整體現狀以及遇到的障礙

1.過于重視信息技術而忽略了互動模式的融合和創(chuàng)新

智慧課堂的出現為現代小學數學互動教學創(chuàng)造了全新的模式與形式，然而部分小學數學教育工作者片面地將關注點放到應用新技術互動媒介上，從而在其應用智慧課堂開展實踐教學也習慣性地采用單一的中介互動的形式，忽略了多樣化的互動形式的應用和創(chuàng)新，簡而言之即是大部分精力都去關注怎么實現新技術提升教學的互動效率，忽略了新技術條件下去挖掘多樣化的互動功能。

2.未能靈活運用智慧課堂高效的分析技術，課程教學互動的靈活性亟待提高

智慧課堂的運用與應用為現代小學數學教育教學提供了多樣化的、先進的教學實時監(jiān)控技術或者方法，常見的工具主要有小測試評分、答對率統計等等，這種便捷的教學小工具幫助現代教育工作者能夠更加高效而準確地掌握課堂總體教學效果以及大部分學生的真實情況，從而指定并采取對應的措施。從當前智慧課堂的應用以及我們日常工作實踐和相關調查中可以清晰了解，大部分教師沒能掌握智慧課堂的基本分析技術，在現實的小學數學課堂互動等環(huán)節(jié)生搬硬套，按照課前學案規(guī)劃去開展和進行，未依據課堂實際情況及學生真實表現去調整互動形式和互動頻次，未能發(fā)揮出智慧課堂的先天性的優(yōu)勢。

3.主觀臆斷地忽視智慧課堂的反饋模式及反饋機制，忽視互動評價

運用智慧課堂所賦予的各種分析技術進行靈活性的互動，其主導地位是教師，即教師要通過運用智慧課堂的各種分析工具以及自身觀察對課程效果及學生學習效果進行分析和評估，從而不斷調整實現更好的課程互動及課堂效果，這種模式也是大多數教師所廣泛采用的主要策略。目前絕大部分小學數學教育工作者不善于運用智慧課堂的多樣化反饋渠道去收集、分析并反饋學生意見，這大大制約了當代小學生主體性的發(fā)揮，也在很大程度上影響現代教育過程中的互動評價以及課程效果。

三、探索智慧課堂背景下實現小學數學互動教學模式針對性的改革創(chuàng)新策略

1.嚴控課程互動之根本所在，不斷創(chuàng)新互動的形式與深度

從理論上看，課堂互動有利于強化小學數學課堂各種知識的高效傳遞，通過互動去解決學生所遇到的現實問題，通過互動促進小學學生對各種小學數學知識的深刻理解，進一步延展學生思路的寬度和廣度；其次，課堂互動有利于課堂氛圍的提升和改善，使學生能夠在學習上與老師保持高度的契合；再者，這種課堂互動能夠有效地刺激學生去自主思考和自主探究，促進學生主動思考以及自主進行知識回顧，從而更加主動而深入地參與課堂互動。

2.科學而靈活運用智慧課堂多樣化的分析技術，創(chuàng)新互動方法和形式

針對當前教育體系中智慧課堂所面臨的各種突出問題，筆者結合個人實踐給予以下幾點建議：

首先，靈活運用教學課堂測評統計分析并實施調整教學策略。課程教學前準備要充分考慮到課程特點預先設計多種互動預案。

其次，要學會運用人機互動中中介交互的靈活運用，即在現代小學生運用智能終端進行相關小學數學知識學習時，依據學生的進度與效率來決定教師是否互動介入，及時地給予引導和提示。

3.充分運用智慧課堂之反饋手段，高效地提升班級互動效率及課堂效果

針對當前小學數學課堂教育教學中所存在的各種互動問題，我覺得作為一名小學數學教師，我們要充分而靈活地采用智慧課堂所具備的各種實時反饋、數據化信息化的反饋機制等條件，從而充分收集班級所有小學生的綜合反饋和建議，調整課堂互動之策略，設計并采用更加符合現代小學生學習特點的互動策略及方案。

從當前小學數學之智慧課堂的整體運行情況來看，部分小學數學教育工作者所采用互動活動主要是一些傳統互動形式，現代化、信息化的智慧課堂地互動也僅僅是作為一種簡單的信息媒介去進行運用，對當前智慧課堂的各種功能和手段了解、掌握、運用嚴重不足。筆者認為，要想解決當前所存在的各種問題，現代教育工作者就必須轉變思維，深刻地理解和關注智慧課堂真正的內涵，扎根基礎，從學習過程智慧化入手，創(chuàng)新課堂師生間互動模式，以實現互動促學習、促思考，從而在小學數學課堂中實現人性化、智能化的教與學互動，提升教師教學效率和學生學習效率。