退步原來(lái)是向前
——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師“退”的藝術(shù)

江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 穎

教師將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師減少單向的知識(shí)灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自我思考，退為引導(dǎo)者和觀察者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)思維的悅動(dòng)碰撞，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自學(xué)能力。

一、以退為進(jìn)的教學(xué)方式

1.退到學(xué)生的思維起點(diǎn)

現(xiàn)在的教學(xué)模式主要以互動(dòng)型、雙向型為主，老師在教育活動(dòng)中不再是以單一的教學(xué)形象出現(xiàn)，而是有了更多的角色，比如參與者、組織者和合作者，老師并不是課堂的唯一掌控者，不再以自我的教學(xué)風(fēng)格為主，將自己的個(gè)人喜好和習(xí)慣帶入學(xué)生教育的方式當(dāng)中，強(qiáng)力灌輸學(xué)生知識(shí)，要在學(xué)習(xí)中以謙虛的心態(tài)，將自己與學(xué)生放在同等的天平上，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，參考學(xué)生的意見(jiàn)制定合理的教學(xué)方案。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形》中“認(rèn)識(shí)三角形的高”時(shí)，可以用生活經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生。比如小朋友認(rèn)識(shí)自己的身高是垂直站立從腳部到頭部的高度，那么照理可推，三角形的高就是與頂點(diǎn)相連垂直于底部的線。學(xué)生便會(huì)自我反思：為什么要垂直的線？激發(fā)探究思考能力，開(kāi)創(chuàng)全新的思維方式。

2.進(jìn)到學(xué)生的思維深處

教師與學(xué)生的地位是平等的，不只是傳道授業(yè)解惑，而是應(yīng)該以朋友的方式相處，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自我內(nèi)心感受，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)愛(ài)好上的不同傾向制定不同的教育方式，充分理解貫通數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋不斷改進(jìn)自己的教育方式，使得學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《分?jǐn)?shù)乘法》中，分?jǐn)?shù)乘法是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。分?jǐn)?shù)的分子與分子相乘，分母與分母相乘，能約分的要先約分，分子不能和分母相乘。 做第一步時(shí)，就要想一個(gè)數(shù)的分子和另一個(gè)數(shù)的分母能不能約分（0 除外），學(xué)生對(duì)部分分?jǐn)?shù)的約分有著不同的意見(jiàn)，一方認(rèn)為分?jǐn)?shù)結(jié)果得出后不用約分就可以，一方認(rèn)為要約到最小數(shù)，雙方就此陷入焦灼，尋求老師的答案，此時(shí)老師可以退居一邊，讓雙方提出辯駁，解釋得出結(jié)果的理由，點(diǎn)燃了孩子們主動(dòng)探索的火花。

二、教學(xué)思維訓(xùn)練方法

1.激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力

經(jīng)歷新課程改革的發(fā)展變革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從以知識(shí)傳授為主到結(jié)合學(xué)生思維動(dòng)力傳授知識(shí)為主，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)及其心理狀態(tài)做好教學(xué)方案，退到組織者的位置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃郁興趣，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展，持續(xù)激發(fā)學(xué)生課堂活力，讓學(xué)生在日常生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才有助于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。老師的教學(xué)氛圍是通過(guò)在日常教學(xué)和與學(xué)生平等的交流中建立的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)事物學(xué)習(xí)創(chuàng)造的價(jià)值并非從責(zé)任感作為出發(fā)點(diǎn)，而是從對(duì)事物的熱愛(ài)中產(chǎn)生。學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橄矏?ài)某位老師而對(duì)他的課堂產(chǎn)生興趣，再經(jīng)過(guò)有趣課堂學(xué)習(xí)而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

2.建設(shè)多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐研究證明多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)課堂效率進(jìn)步有著巨大作用，教師要退到參與者的位置通過(guò)組織開(kāi)展評(píng)價(jià)機(jī)制意見(jiàn)收集，集合學(xué)生對(duì)多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建議，加強(qiáng)學(xué)生的參與度和配合度，充分重視學(xué)生知積累成果量化，建設(shè)多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于第一次接觸到書(shū)本知識(shí)的學(xué)生而言，難以將現(xiàn)實(shí)運(yùn)用與書(shū)本知識(shí)結(jié)合理解，所以在教學(xué)中就要注重引導(dǎo)學(xué)生全面分析問(wèn)題所在，從多樣化評(píng)價(jià)方式結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維短板，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。如在每節(jié)課課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式主要以口頭表?yè)P(yáng)和經(jīng)驗(yàn)分享為主；并且通過(guò)積極正面評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的短暫熱情得以持續(xù)，使熱情成為長(zhǎng)久的習(xí)慣。

3.注重分析判斷思維能力訓(xùn)練

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分注重對(duì)學(xué)生分析判斷能力的長(zhǎng)效鍛煉，讓學(xué)生有效提升創(chuàng)造性思維活動(dòng)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉要重視多方向思考，退到參與者與引導(dǎo)者的角度上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能自主分析，幫助學(xué)生分析正確思維方向，使之思路清晰，對(duì)解題思路和方法進(jìn)行積極討論研究，從中發(fā)現(xiàn)不同思維，拓展思維能力。形成一種思維方式：當(dāng)學(xué)生看到、聽(tīng)到或者接觸到一種新知識(shí)時(shí)，盡可能賦予它們新的理解方向，擺脫舊有方法的束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新思路、新方法、新結(jié)論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，做好思維方法訓(xùn)練。

從上述研究得知，小學(xué)課堂教學(xué)需要運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣方向摸索出一套適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧活潑的教學(xué)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科具有較難理解的定義，學(xué)生較難取得優(yōu)良學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于進(jìn)退合宜，既要掌控課堂活動(dòng)的主調(diào)，又要適時(shí)退步，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，靈活控制時(shí)機(jī)和程度，做到進(jìn)退有度、融洽和諧，才能使學(xué)生活躍于課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，才能使學(xué)生掌握優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放歸到學(xué)生的手中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。