小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

安徽省南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪開芳

實際上，數(shù)學(xué)課堂就是師生思維轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生是否具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。因此，在小學(xué)這個奠定基礎(chǔ)、夯實能力的階段，教師不能忽視對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，努力推進思維能力培養(yǎng)工作的開展。

一、巧用豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性

就小學(xué)生的性格特點而言，生動有趣的事物更能吸引他們的眼球。教師有意識地增強課堂的整體趣味性，巧用豐富的教學(xué)內(nèi)容來營造課堂氛圍，無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。為此，教師不能忽視為學(xué)生打造輕松課堂，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，為他們思維能力的拓展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，學(xué)生需要直觀地區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象，為此，我會充分運用信息技術(shù)的直觀教學(xué)優(yōu)勢，引入多樣化的教學(xué)資源，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，我會在課件上展示生活中常見的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在觀察的過程中主動探究這些現(xiàn)象的區(qū)別。如游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬、冉冉上升的五星紅旗還有高高旋轉(zhuǎn)的摩天輪等，這些場景都是學(xué)生常見的，極容易吸引他們的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后，我會巧用動畫來直觀呈現(xiàn)出物體平移與旋轉(zhuǎn)的動態(tài)，使學(xué)生能夠在視覺享受的基礎(chǔ)上輕松獲取知識信息，并能夠在觀察、分類和對比的過程中準確辨認平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加深對概念的把握。

通過這種方式，教師不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也在很大程度上營造了積極的課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，提高思維靈活性

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師應(yīng)當重視激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，即在課堂教學(xué)中適當?shù)卮┎鍐栴}，引發(fā)學(xué)生在思考中不斷探索，這直接關(guān)系著學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新，也有助于提高他們的思考能力。同時，教師還需要關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進一步推進學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。

例如在教學(xué)《認識人民幣》一課時，學(xué)生需要了解人民幣的單位，并學(xué)習(xí)元、角、分三者之間的十進制關(guān)系。因此我會著重喚醒學(xué)生對人民幣的熟悉經(jīng)驗，通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)他們在觀察和思考中加深對人民幣的正確認識。首先，我會運用信息技術(shù)引入一段關(guān)于付款的動畫視頻來導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大致認知。隨后我會模擬生活情景來提出問題，喚醒學(xué)生對人民幣知識的認同感：“同學(xué)們，今天我去文具店買鉛筆和尺子，我需要帶什么去付款呢？”這時候，學(xué)生會踴躍回答，我便會深入推進：“那在我們的日常生活中，有哪些需要人民幣的地方呢？”同時，我會在課件上呈現(xiàn)出元、角、分三種不同人民幣面值的圖片，并要求學(xué)生在觀察中思考它們的相同與不同之處。在這一過程中，我會發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生開動腦筋，自主思考，潛移默化地培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

通過這種方式，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，自主思考能力也在有效的鍛煉中實現(xiàn)提升。

三、巧借小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)多樣性

在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)模式不再適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升教學(xué)形式的多樣性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練活動，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中加深對知識的感知和把握，在思維的創(chuàng)新過程中不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)《垂直與平行》一課時，學(xué)生需要正確認識“互相平行”“互相垂直”“垂線”“垂足”等概念的含義，并了解同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系。我會結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作在動手操作活動中鍛煉思維能力。首先運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過引入常見的垂直與平行現(xiàn)象，幫助學(xué)生正確理解“同一平面”的意義，并初步形成對垂直與平行概念的理解。隨后我會鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，要求他們在集思廣益中嘗試進行動手操作，畫出多種同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。這不僅有助于深化學(xué)生對垂直與平行概念的把握，也能使他們在思維創(chuàng)新的過程中感知新鮮的學(xué)習(xí)體驗。

通過這種方式，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中加深對知識點的理解，也潛移默化地鍛煉了思維能力，實現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)能力的進一步提高。

在新課程深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索新型教學(xué)模式，依據(jù)現(xiàn)代化教育理念來加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。