關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的思維

江蘇南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭小敏

本文從營(yíng)造氣氛、傳授正確表達(dá)方法、鼓勵(lì)動(dòng)手操作實(shí)踐三個(gè)方面，思考論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略。

一、 營(yíng)造氣氛，激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)興趣

小學(xué)生年齡較小，雖然性格天真活潑，對(duì)一些未知的事物感到好奇，但是在課堂上卻比較羞澀，大多數(shù)不敢開(kāi)口表達(dá)，害怕被別人嘲笑產(chǎn)生尷尬。尤其當(dāng)因?yàn)樽约夯卮饐?wèn)題錯(cuò)誤，被其他學(xué)生投來(lái)異樣的目光時(shí)，更容易產(chǎn)生自卑抵觸心理。打擊他們參與表達(dá)的積極性，并失去表達(dá)興趣，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的表達(dá)能力提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)給小學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們敢于表達(dá)、善于表達(dá)，使人人都敢開(kāi)口表達(dá)。當(dāng)數(shù)學(xué)老師在課堂上向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，對(duì)于敢于舉手回答的小學(xué)生給予肯定，回答問(wèn)題正確時(shí)應(yīng)表?yè)P(yáng)和稱贊。即使回答錯(cuò)誤也要給予正面的評(píng)價(jià)，絕不能冷眼相待和嘲笑，而且對(duì)那些不舉手回答又嘲笑別人回答錯(cuò)誤的同學(xué)應(yīng)提出批評(píng)。

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的活動(dòng)或者生動(dòng)情境都能活躍他們的思維，激發(fā)他們的表達(dá)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造構(gòu)建表達(dá)氣氛，老師要積極為孩子們創(chuàng)造主動(dòng)表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，去體驗(yàn)表達(dá)帶來(lái)的學(xué)習(xí)快樂(lè)。從數(shù)學(xué)老師方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)從思想上重視在教學(xué)中讓小學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有意識(shí)地引導(dǎo)。可以設(shè)立課堂回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)制度，營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)參與回答的小學(xué)生不僅有口頭獎(jiǎng)勵(lì)，還可以用積分的方式獎(jiǎng)勵(lì)。只要參與回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都給這名小學(xué)生積一分，回答正確記兩分。用一種近似物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法激發(fā)小學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的積極性，提高他們表達(dá)的自信心。

二、傳授給小學(xué)生正確表達(dá)的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，僅僅有活躍的氣氛，孩子們有表達(dá)的勇氣和興趣還是不夠的，數(shù)學(xué)老師還要傳授給小學(xué)生正確表達(dá)的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)。

首先，是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課上，老師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們選擇正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。如在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的加減乘除計(jì)算能力，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以用口算回答的方式訓(xùn)練表達(dá)能力；在概念、定理、公式的教學(xué)中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶掌握和運(yùn)用能力，應(yīng)要求他們準(zhǔn)確無(wú)誤地把概念、定理、公式的論述背誦下來(lái)，并用規(guī)范的語(yǔ)言把這些數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。

其次，是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)數(shù)學(xué)解題思路。解題思路就是在數(shù)學(xué)解題中思考、分析的過(guò)程，可以說(shuō)，只要去解數(shù)學(xué)題就會(huì)涉及思考，都有一定的思路，傳授正確的表達(dá)方法，應(yīng)讓學(xué)生能夠把自己的解題思路表達(dá)清楚。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌討論、小組討論、全班討論等。讓每一個(gè)小學(xué)生都有表達(dá)解題思路的機(jī)會(huì)，并從其他同學(xué)那里得到反饋信息，調(diào)整和糾正自己的表述方法。指導(dǎo)小學(xué)生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要求他們把題意、量數(shù)關(guān)系、套用公式、解題方法等都表述清楚，對(duì)解題思路和推理過(guò)程進(jìn)行口頭表述，清晰地說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。

最后，是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉的語(yǔ)言表達(dá)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在指導(dǎo)小學(xué)生表達(dá)時(shí)，老師可以提前給出表達(dá)的范例，讓孩子們?cè)谟^察推理和分析判斷之后，用精煉、準(zhǔn)確、條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐發(fā)展表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是大腦思維的外在活動(dòng)表現(xiàn)，是思維的一種具體形式，而動(dòng)手操作則更是伴隨著大腦的思維活動(dòng)進(jìn)行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作實(shí)踐能促進(jìn)小學(xué)生手腦協(xié)同并用，發(fā)展和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言思維。尤其對(duì)于一些難懂的概念、公式、圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)，可以指導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手寫一寫、畫一畫、算一算，用合理的語(yǔ)言把操作的過(guò)程敘述出來(lái)，獲得表達(dá)思維的發(fā)展。通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，還能把操作實(shí)踐、知識(shí)理解、開(kāi)口表達(dá)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)深入理解和掌握知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

比如在蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的“圓柱”教學(xué)中，我提前讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備了易拉罐、紙杯、紙筒等圓柱模型，給孩子們講解了本節(jié)課有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，我并沒(méi)有急于讓他們記住圓柱的特征，而是要求他們拿起筆來(lái)按照易拉罐、紙杯等圓柱體實(shí)物模型自己動(dòng)手畫出圓柱體，標(biāo)識(shí)出圖形的底面、側(cè)面和高，并進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)量?？匆豢?、量一量、比一比，圓柱體的側(cè)面與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系，并與身邊的同學(xué)進(jìn)行表述交流。引導(dǎo)他們邊動(dòng)手操作實(shí)踐，邊表達(dá)自己的總結(jié)和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，從長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，能夠鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性和靈活性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的表達(dá)以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的概括能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。