高中數學教學中運用微課的策略分析

江蘇省高郵第一中學 王 濤

微課是一種新型的教學方式，與傳統教學方式相比，具有短小精悍、生動形象等特征，所以當前我國許多高中數學教師都在教學中運用微課，這樣既可以調動學生學習積極性，又可以提高教學水平，獲得顯著的教學效果，以更好更快地推動我國高中數學教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、微課在高中數學教學中應用的重要意義

進入初中階段后，數學難度越來越大，對于一些理解能力以及學習基礎薄弱的學生而言，他們很難及時跟上教師的教學進度。若教師對班級每個學生都采用統一的教學方式和教學模式，這樣不僅難以提高班級學生的整體學習效率，而且導致學生之間的學習成績有很大差異。有些學生由于想要提高自身的學習能力，也選擇運用課下時間對課上所學習的知識進行鞏固，然而對于一些抽象的數學知識點，還是容易忘記，或者無法深入地理解和認識。其實，與小學階段的數學相比，初中階段的數學在知識體系上已經漸趨成熟，不同知識點之間有密切的聯系，若學生不能熟練掌握之前學習的數學知識，這樣勢必會影響學生之后的數學知識點學習，導致他們不知道怎樣學習。但是對于高中數學教師來說，如果在教學中應用微課，就可以迅速地將該難題高效解決，提高學生學習效率。因此，在高中數學教學中應用微課是至關重要的，具有現實的意義。

二、高中數學教學中運用微課的有效策略

1.創(chuàng)設相應的學習情境

在高中階段數學是學生的必修課，學生在數學學習中經常感覺到壓力大，難以理解。而且高中數學學科涉及多個知識點，學生在學習方面有著沉重的壓力，這就需要培養(yǎng)學生的想象力以及邏輯思維能力。但是如果學生接受能力不強，學習難度是相當大的。采用傳統的填鴨式教學模式，既很難提高學生學習效率，又容易造成學生產生厭學的心理。因此，對于高中數學教師來說，在教學中必須要改變教學方式，針對學生創(chuàng)設相應的教學情境，充分調動學生學習積極性，鼓勵其積極主動地參與到課堂學習中。例如講解“空間四邊形”時，在傳統的教學模式中往往都是教師板書或者口述的方法來教學，這樣勢必會影響學生理解教學內容，有些學生由于自身空間想象力不強，容易讓他們認為空間四邊形的對角線是相交的，但是該觀點是不正確的，這種學習思路直接影響學生學習空間四邊形。但是高中數學教師在教學中運用微課，可以將該問題高效解決，教師通過在微課教學視頻中制作相應的三維立體幾何畫板，利用該畫板充分展現空間四邊形，旋轉這個模型。將動態(tài)的形象展現在學生面前，使學生對空間四邊形的特點有更加深刻的認識，進而更好地培養(yǎng)學生想象力，使學生可以認識到自己之前的觀點是不正確的，以顯著提高教學水平，為后面學習異面直線內容奠定堅實的基礎。

2.多元化的學習活動

相對于傳統教學方式而言，微課教學方式的教學邏輯和教學思路都是相當明確的，可以將大量的元素滲透到課堂教學中，將微課在高中數學教學中應用，要求教師結合學生的實際情況和教學內容做出適當的調整。在課堂教學中教師扮演著引導者的角色，指導著一切教學活動的有效開展。作為高中數學教師，在教學過程中必須要改變創(chuàng)新思路，結合教學內容和學生的個人喜好，滲透豐富的教學元素，調動學生的學習積極性，讓他們可以主動參與到學習中。此外，教師在教學過程中可以采用微課的教學方式總結整理每個章節(jié)的重難點，合力制作教學視頻，利用綜合比較每類知識內容，使學生可以輕松學習，大大地提高學習效率。例如講解“三角函數”時。教師可以提出這樣的問題“如果a滿足條件cosa-sina＜0，sin2a＜0，那么a在第幾象限？”該道題在三角函數中屬于最基礎的問題，然而有些學生在學習中依舊存在掌握程度不夠的情況，這時教師可以在教學中運用微課。首先，教師可以正確引導學生對sin2a進行變形，然后采用微課的教學方式在學生面前展現sina和cosa的圖形。通過要求學生觀看微課教學視頻，這樣可以使他們迅速將第一和第三象限都排除掉，最后鼓勵學生將cosa-sina＜0 變形，這樣就能立即將結果正確計算出來。整體來講，在教學中運用微課來全面展現教學內容，在很大程度上可以加深學生對教學內容的認識和理解。將復雜的數學知識變簡單，幫助學生學習數學知識，提高學習效率。

3.運用微課提高學生課后復習質量

在課后教師可以運用微課鞏固學生所學的知識。通常微課是以教學視頻為依托的。在課后運用視頻，學生能夠充分地認識所學習的知識，對課堂上尚未解決的問題進行適當的補充。課堂上短短的幾十分鐘教學時間，教師不能全面介紹所有的知識點，對于教師講授的內容，學生也不能全部消化。就傳統的教學方式來講，學生只是依靠鞏固原來學習的知識，這樣容易出現偏差。然而高中數學教師將微課運用在課后復習中，將具有代表性的數學例題制作成教學視頻，利用該方法，學生可以結合自己對知識的了解程度，自己選擇微課教學視頻來觀看，這樣能夠在很大程度上提高學生學習效率。

總而言之，高中數學教師在教學中運用微課，雖然具備優(yōu)勢，但也存在一些問題。作為高中數學教師，必須要結合學生的學習情況以及教學內容等等，合理運用微課，不斷創(chuàng)新教學模式，將微課的作用充分發(fā)揮出來，這樣可以顯著地提升教學水平，激發(fā)學生學習熱情。