基于微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建研究

江蘇省南京市南京一中明發(fā)濱江分校 張 娟

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施，微課模式被逐步運(yùn)用到了教育教學(xué)當(dāng)中，尤其初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用效果最好，由于初中數(shù)學(xué)課堂中有很多的內(nèi)容較為抽象，所以學(xué)生接受和理解都有一定的困難，如果能將微課模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中去，一定能夠很好地彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展。因此，本文主要研究基于微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、微課模式優(yōu)化主體教學(xué)，提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的階段就是主體教學(xué)階段。基于微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂，將微課教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂主體教學(xué)階段當(dāng)中，將數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)點(diǎn)按照重難點(diǎn)以及難易程度進(jìn)行分割，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诶斫饽芰蛯W(xué)習(xí)能力上都存在一定的差距，所以在微課的視頻教學(xué)中要運(yùn)用生動(dòng)形象并且令人印象深刻的方式來(lái)進(jìn)行教授。這不僅可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓大家充分掌握微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂視頻中的重難點(diǎn)。

在講解數(shù)學(xué)公式的時(shí)候運(yùn)用微課教學(xué)視頻，可以用暫停、回放等功能來(lái)提醒同學(xué)們重點(diǎn)數(shù)學(xué)公式的重要性，提高微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂的效率。例如運(yùn)用微課教學(xué)視頻來(lái)講解“二次函數(shù)”“三角函數(shù)”等數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于此部分知識(shí)具有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很難被同學(xué)們理解和掌握，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)運(yùn)用微課視頻展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，特別是那些不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)，通過(guò)微課視頻教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓同學(xué)們能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、微課模式具化抽象知識(shí)，幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)這門課程的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如果單單靠教師的講解，學(xué)生肯定不容易理解。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜枯燥，同學(xué)們學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難，而且課中概念性的知識(shí)又比較多，這給學(xué)生的記憶和理解造成一定的障礙，需要花大量時(shí)間記憶和理解這些知識(shí)點(diǎn)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把這些難以理解和記憶的概念變成微視頻，以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓這些抽象的概念形象直觀地進(jìn)入學(xué)生的腦海，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

例如在開(kāi)始“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)前，由于同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形還不是太了解，不能夠理解和記憶這個(gè)概念，因此，老師利用微課的動(dòng)畫更加直觀地演示概念。在創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境中，還培養(yǎng)了同學(xué)們的空間想象力和抽象思維能力。通過(guò)折疊、拼剪來(lái)讓同學(xué)們自己觀察分析等腰梯形有幾條對(duì)稱軸，矩形有幾條對(duì)稱軸，理解圖形的概念性質(zhì)。對(duì)于那些概念性強(qiáng)的難點(diǎn)，利用微課的圖形演示加上文字釋義，采用圖文結(jié)合的方式輔助同學(xué)們加深理解，幫助學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)觀察，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、微課模式創(chuàng)設(shè)典型例題，提高學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是對(duì)于典型例題的創(chuàng)設(shè)和選取，通過(guò)加深同學(xué)們對(duì)典型例題的理解達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。與此同時(shí)，典型例題也可以讓同學(xué)們的知識(shí)遷移能力得到提升。微課的設(shè)計(jì)與制作使問(wèn)題得到了解決，也讓部分不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)不好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，從此喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如問(wèn)題：體育老師要同學(xué)跑夠4000 米，芳芳每天跑步400 米，持續(xù)跑了5 天，請(qǐng)問(wèn)芳芳還要跑幾天完成任務(wù)？ 老師先讓同學(xué)們自己解決問(wèn)題，然后在視頻上演示芳芳5 天跑了2000 米，過(guò)一天就增加 400 米，時(shí)間一天天過(guò)去，同學(xué)們計(jì)算：2000 ＋400 ＋400 ＋400 ＋400 ＋400 ＝4000（米），所以芳芳需要再跑5 天。教師通過(guò)微課向大家簡(jiǎn)單展示了這道題，但是還有沒(méi)有別的簡(jiǎn)單解法呢？設(shè)芳芳還有x 天才能完成，則有400×5 ＋400x ＝4000，解方程得x＝5。教師通過(guò)微課使同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣和熱情。微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂使同學(xué)們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要將微課教學(xué)模式充分應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，激起同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。將微課運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提升課堂參與度，激發(fā)同學(xué)們參與積極性。通過(guò)微課模式的初中數(shù)學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生快速養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是微課的核心，學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。