教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用分析

馬艷娥，成慧翔，樊建強(qiáng)，韓海豹

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 太谷 030800）

1 圍繞信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院定位，理清工科專業(yè)彎道超車思路

1.1 認(rèn)識(shí)彎道超車的內(nèi)涵

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院對(duì)彎道超車的真正內(nèi)涵體現(xiàn)在“新商科+新工科”概念下的信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)，對(duì)工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，重新構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案，完善“商科教育+信息技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院軌道上的彎道超車。

1.2 明確彎道超車的目標(biāo)

從人才需求方面，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為人才缺口最大的專業(yè)，因此學(xué)院工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)“懂專業(yè)、會(huì)管理、善應(yīng)用”的具有信息技術(shù)的中小企業(yè)管理人才；從專業(yè)優(yōu)勢(shì)方面，新工科獨(dú)立學(xué)院和公辦大學(xué)在同一個(gè)時(shí)間起點(diǎn)，但學(xué)院的新工科在保持專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提下，增加了商科教育，特色鮮明。

1.3 在彎道超車中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

1.3.1 學(xué)院實(shí)現(xiàn)“四位一體”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院以“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)加強(qiáng)”，加強(qiáng)人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)術(shù)培養(yǎng)與第一課堂培養(yǎng)的統(tǒng)一，以及加強(qiáng)知識(shí)教育與德育教育的統(tǒng)一。

1.3.2 工科專業(yè)的建設(shè)

工科專業(yè)信守“圍繞機(jī)器人，突出智能化”的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展理念，以“新工科”專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，推行國(guó)際工程教學(xué)模式，注重為“中國(guó)制造2025”培養(yǎng)智能化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的懂專業(yè)、會(huì)管理、善應(yīng)用的高素質(zhì)人才。

2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

2.1 提升教師信息化素養(yǎng)

教師需通過(guò)提升信息化教學(xué)技能，利用信息手段重構(gòu)教學(xué)，從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)資源整合設(shè)計(jì)，到教學(xué)理念設(shè)計(jì)與知識(shí)提升等層次進(jìn)行知識(shí)與技能模塊化，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，如教師完成在線開(kāi)放課程制作，開(kāi)展課程的教學(xué)應(yīng)用，可通過(guò)混合式教學(xué)，信息化教學(xué)互動(dòng)工具應(yīng)用等知識(shí)技能提升課堂教學(xué)的效果。為了提升教師信息化素養(yǎng)，學(xué)院每學(xué)期選派教師到校外學(xué)習(xí)“課堂信息化的思考與實(shí)踐”及校內(nèi)開(kāi)展對(duì)“教師教學(xué)能力綜合素養(yǎng)提升”研修培訓(xùn)。

2.2 培育具有工程教育能力的雙師型教師

工科專業(yè)學(xué)院需要對(duì)教師從增強(qiáng)意識(shí)，制定方案，提升自身實(shí)踐能力，完善鼓勵(lì)機(jī)制等方面，促進(jìn)“雙師制”建設(shè)，學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行校企合作。除此之外，學(xué)院為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了平臺(tái)，需教師主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，掛職鍛煉，確保了教師的實(shí)踐能力“經(jīng)常性”地更新，為專業(yè)教學(xué)改革打基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)展教師教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，助推工科專業(yè)認(rèn)證

2.3.1 教科研項(xiàng)目培訓(xùn)

學(xué)院有多名教授申報(bào)省級(jí)教科研課題，為了使青年教師在教科研方面有進(jìn)一步提升，每學(xué)期選派3～5名高職稱教師以學(xué)術(shù)講座、座談會(huì)等形式組織教師學(xué)習(xí)研討，提升教科研能力。

2.3.2 工程實(shí)踐能力培訓(xùn)

學(xué)院每學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師在校內(nèi)講學(xué)，講授企業(yè)最新技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)選派教師赴企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提高教師的工程實(shí)踐能力。

2.3.3 學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)

學(xué)院采用講座、參觀學(xué)習(xí)、座談會(huì)的形式來(lái)提升教師的教學(xué)能力，并組織學(xué)生參加力學(xué)競(jìng)賽、機(jī)械制圖大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽等學(xué)科競(jìng)賽。尤其是全國(guó)機(jī)器人大賽是多學(xué)科的知識(shí)交叉融合，設(shè)計(jì)制作機(jī)器人并完成規(guī)定項(xiàng)目的動(dòng)作有一定難度，可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提高教師的教學(xué)水平。

2.3.4 畢業(yè)課題培訓(xùn)

工科專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)需提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院教師通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，每學(xué)年結(jié)合學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行選題討論，確保畢業(yè)課題研究的實(shí)效性。

3 以專業(yè)認(rèn)證為抓手，夯實(shí)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

3.1 以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建合理的工科專業(yè)課程體系

以學(xué)院工科專業(yè)電子信息工程專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)將能力目標(biāo)分解為三大模塊，分別為基本能力模塊、專業(yè)能力模塊和發(fā)展能力模塊；基本能力模塊對(duì)應(yīng)“四位一體”人才培養(yǎng)模式中的“通識(shí)教育+專業(yè)教育”，主要培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力；專業(yè)能力模塊對(duì)應(yīng)“四位一體”人才培養(yǎng)模式中專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生以電子設(shè)備和移動(dòng)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)及測(cè)試能力；發(fā)展能力模塊對(duì)應(yīng)“四位一體”人才培養(yǎng)模式中“商科教育+完滿教育+專業(yè)教育”，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)協(xié)調(diào)能力，商科思維，團(tuán)隊(duì)合作等能力。

以能力為核心的課程體系，工科人才培養(yǎng)過(guò)程中需強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)課程建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)際要求對(duì)實(shí)踐性教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、拓展實(shí)踐三大類，基礎(chǔ)實(shí)踐主要是專業(yè)基礎(chǔ)類課程的實(shí)踐教學(xué)，綜合實(shí)踐主要是對(duì)課程設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐主要是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新類的實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐課程教學(xué)體系的完整性。

3.2 充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課程建設(shè)

教師需注重課程內(nèi)容的綜合性，以問(wèn)題為中心，將專業(yè)教育與完滿教育，與商科教育相結(jié)合，以工科專業(yè)的《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》課程為例，在教師的引導(dǎo)和策劃下，學(xué)生自行組織關(guān)于單片機(jī)應(yīng)用大賽，通過(guò)比賽，熟悉該課程的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及管理能力。學(xué)院將專業(yè)教育與完滿教育相結(jié)合的活動(dòng)有很多，目標(biāo)是將多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉融合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 創(chuàng)新工科專業(yè)課堂教學(xué)模式，打造金課

教師可改變傳統(tǒng)授課模式，采用信息化技術(shù)，創(chuàng)造智慧課堂。第一，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型教材，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合，采用AR技術(shù)打造實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，例如，工程制圖中的球閥裝配圖，可以通過(guò)手機(jī)下載鷹眼app網(wǎng)絡(luò)教材中的球閥裝配圖很形象地展示給學(xué)生它的結(jié)構(gòu)，并配機(jī)械圖和組裝動(dòng)畫；第二可引入“對(duì)分課堂”，一半時(shí)間可分配教師講授，一半時(shí)間留給學(xué)生討論教師講授內(nèi)容，注重先教后學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)；第三，可利用學(xué)校新引入的一平三端智慧教學(xué)系統(tǒng)，超星學(xué)習(xí)通將信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合，將課程在線資源進(jìn)行完善，拓展學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，形成線上線下的教學(xué)模式，打造金課。

3.4 深化產(chǎn)教融合，推行協(xié)同育人新模式

由于產(chǎn)業(yè)和教育有著密切的聯(lián)系，工科專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，教育離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的參與。學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，學(xué)院于2018年申報(bào)成功了第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，基于“夢(mèng)之墨”提升教師電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)能力的提升；強(qiáng)調(diào)“引進(jìn)來(lái)”，更加注重“走出去”，通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟悉企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，在2018年學(xué)院工科專業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為3個(gè)月，通過(guò)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校工科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有很長(zhǎng)的路要走，高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的重要保障。高層次的教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式以及優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)實(shí)踐、產(chǎn)教融合形式是推動(dòng)工科專業(yè)彎道超車努力的方向。