機(jī)電設(shè)備評(píng)估課程教學(xué)改革探究

張孝元

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 太谷 030800）

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)是我國(guó)重要的高端服務(wù)行業(yè)，它在保障國(guó)有資產(chǎn)、服務(wù)改革開放、防范金融危險(xiǎn)等方面起到了重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府、企業(yè)、投資人對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的需求越來越大。我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估也逐漸步入了準(zhǔn)則規(guī)范時(shí)代。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國(guó)各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都將發(fā)生深刻變化。不僅在傳統(tǒng)市場(chǎng)，國(guó)有企業(yè)改制方面要外延擴(kuò)大，內(nèi)涵深化。在新興市場(chǎng)方面也要在產(chǎn)權(quán)改革、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面起到積極作用[1]。

機(jī)電設(shè)備評(píng)估是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的核心課程之一，是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)中較難的一門課程。機(jī)電設(shè)備種類繁多、分類復(fù)雜，該課程學(xué)科交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求較高。所以對(duì)于機(jī)電設(shè)備評(píng)估進(jìn)行教學(xué)改革是很有必要的。何應(yīng)龍[2]提出了基于OBE成果導(dǎo)向理念，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。從多個(gè)維度評(píng)價(jià)教學(xué)過程及方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。李盼盼[3]在分析課程的特點(diǎn)后，提出在教學(xué)中使用案例分析法：通過選取適當(dāng)?shù)陌咐?，引?dǎo)學(xué)生自行查找資料，進(jìn)行案例剖析，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生能力，同時(shí)也形象地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。王佩佩[4]等通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，來解決資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。本文在此基礎(chǔ)上，通過分析機(jī)電設(shè)備評(píng)估課程的特點(diǎn)，指出了課程教學(xué)過程中的不足，提出了課程教學(xué)改革的思考。

1 機(jī)電設(shè)備評(píng)估的特點(diǎn)

機(jī)電設(shè)備評(píng)估這門課程，是專業(yè)核心課程，一般放在第3學(xué)年講授，學(xué)時(shí)相對(duì)較多。同時(shí)也是學(xué)士學(xué)位課程之一。在資格考試改革后，機(jī)電設(shè)備的評(píng)估也是資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)一的考試重點(diǎn)，其重要性是不言而喻的。而且，從評(píng)估市場(chǎng)來看，房地產(chǎn)評(píng)估和機(jī)電設(shè)備的評(píng)估一直是資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目前2位，評(píng)估頻次很高。

1.1 學(xué)科交叉性強(qiáng)

課程的教學(xué)目標(biāo)之一，是學(xué)生要掌握各機(jī)電設(shè)備的定義。這要求學(xué)生既掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的基礎(chǔ)知識(shí)，又要了解激光加工，數(shù)控加工等先進(jìn)制造技術(shù)。同時(shí)課程涉及各種機(jī)電設(shè)備，包括內(nèi)燃機(jī)、熔煉設(shè)備、壓力容器和鍋爐、變壓器、汽車等設(shè)備。需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，具有機(jī)械工程、電氣工程、車輛工程、自動(dòng)化等專業(yè)知識(shí)，是多學(xué)科的交叉和融合的課程。

1.2 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求較高

機(jī)電設(shè)備評(píng)估一課，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理尤其是力學(xué)方面的知識(shí)要求很高。學(xué)生機(jī)電設(shè)備的了解，是建立在具有機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)之上的。機(jī)械工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，比如各種基本的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，生產(chǎn)制造和工藝過程，都需要學(xué)生掌握一定的大學(xué)物理知識(shí)。同時(shí)對(duì)于設(shè)備的評(píng)估，要正確評(píng)價(jià)設(shè)備的疲勞、磨損、泄露、振動(dòng)等一系列故障，又要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)牧W(xué)知識(shí)。比如計(jì)算設(shè)備的疲勞損傷，需要學(xué)生學(xué)習(xí)斷裂力學(xué)中的帕里斯定理。該部分知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于工科學(xué)生，比如機(jī)械類學(xué)生來說都是難點(diǎn)，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)更是難度頗大。

1.3 對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高

機(jī)電設(shè)備評(píng)估一課中，包含工廠概述、機(jī)械制造工藝、金屬切削機(jī)床、汽車以及7項(xiàng)常見的機(jī)電設(shè)備。這些需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)踐，才能夠有直觀的認(rèn)識(shí)。僅憑課上的視頻和圖片，學(xué)生并不能進(jìn)行深入地理解。有些設(shè)備諸如金屬熔煉設(shè)備、專用起重機(jī)等，學(xué)生幾乎從來都沒有接觸過相關(guān)的知識(shí)。即使給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度也很大。所以要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種設(shè)備的理解。

2 課程教學(xué)的不足

2.1 授課方式單一

現(xiàn)階段，機(jī)電設(shè)備評(píng)估一課，都是以理論授課為主。通過課堂的講解，輔以作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容較少。由于本課程涉及到的機(jī)電設(shè)備過于繁雜，涉及到制造業(yè)各個(gè)方面。讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)去認(rèn)識(shí)和理解也不現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，校外實(shí)踐課程組織困難，工作量大，有安全風(fēng)險(xiǎn)，所以校外次數(shù)有限。基本都是以課堂教學(xué)輔助校內(nèi)工廠、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解。

2.2 課程知識(shí)儲(chǔ)備不足

2.2.1 教學(xué)人才相對(duì)匱乏

資產(chǎn)評(píng)估是相對(duì)較新的專業(yè)，全國(guó)各大高校中，專業(yè)的博士較少，高層次人才缺乏。同時(shí)由于本課程的大部分知識(shí)涉及到機(jī)械工程的知識(shí)，而機(jī)械工程與資產(chǎn)評(píng)估兩個(gè)專業(yè)的跨度較大。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的教師，在講授機(jī)械基本原理，疲勞壽命、故障診斷等知識(shí)較為吃力，但機(jī)械類專業(yè)的教師對(duì)資產(chǎn)評(píng)估理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)缺乏，所以在授課時(shí)并不能有機(jī)地將機(jī)電設(shè)備、評(píng)估兩部分綜合一起進(jìn)行系統(tǒng)講解。

2.2.2 學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備大多不足

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生，在招生的時(shí)候文理兼收。同時(shí)在大學(xué)初期，沒有學(xué)習(xí)大學(xué)物理的課程，所以理解機(jī)械設(shè)備的難度很大。并且，在機(jī)電設(shè)備評(píng)估中，壽命估算是極其重要的部分。而壽命估算中，涉及到力學(xué)，尤其是材料力學(xué)和斷裂力學(xué)的知識(shí)，難度太大。材料力學(xué)是機(jī)械工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是考研課程，是機(jī)械類難度最大的幾門課程之一。而斷裂力學(xué)更是力學(xué)類課程中難度較大的課程，僅有力學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)生才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，機(jī)械類機(jī)電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多都刪除了斷裂力學(xué)一課。所以對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)興趣逐漸遞減，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3 課程改革的思考

機(jī)電設(shè)備評(píng)估課程具備學(xué)科融合、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)又是資產(chǎn)評(píng)估的重要課程，所以進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

3.1 在教學(xué)方面要實(shí)施專業(yè)跨界

建議由資產(chǎn)評(píng)估教研室主導(dǎo)，由一位高級(jí)職稱的教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)聘任一名機(jī)械工程專業(yè)的講師助教作為輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要從資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的培養(yǎng)方案宏觀方向考慮，制定契合實(shí)際的教學(xué)大綱，在教學(xué)中任務(wù)分明。至于機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)床理論、故障診斷等內(nèi)容，由資產(chǎn)評(píng)估的教授指導(dǎo)助教完成。其余的經(jīng)濟(jì)管理部分、評(píng)估方法部分由教授來授課。課程的講授內(nèi)容由教授或資產(chǎn)評(píng)估教研室主任把控，避免兩位教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容割裂的現(xiàn)象。

3.2 設(shè)計(jì)適合本校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

本課程涉及設(shè)備繁多，全部進(jìn)行認(rèn)知是不現(xiàn)實(shí)的。建議在教學(xué)初期，即開設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。既有助于學(xué)習(xí)制造技術(shù)章節(jié)的內(nèi)容，也能夠更容易理解機(jī)械設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)。在授課中間設(shè)計(jì)一次認(rèn)知實(shí)習(xí)。選取學(xué)校附近的大型國(guó)企作為實(shí)習(xí)基地，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)線、工廠概況有所了解。同時(shí)大型國(guó)企一般具有專門的培訓(xùn)部門，授課專業(yè)，安全也有保障。

3.3 在授課過程中采用案例分析法，同時(shí)穿插各種與時(shí)事相關(guān)的主題討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段，對(duì)于各種機(jī)構(gòu)興趣很大。涉及到力學(xué)、壽命計(jì)算方面，學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。在每次課中增加一些與時(shí)事聯(lián)系緊密的案例，能夠讓學(xué)生對(duì)于機(jī)電設(shè)備有更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)增加興趣，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2020年初期，我國(guó)遭受了新型冠狀病毒的侵襲。在授課時(shí)候，就可以講比亞迪公司生產(chǎn)口罩一案例，在機(jī)電設(shè)備制造基礎(chǔ)一節(jié)讓學(xué)生討論。授課后提出問題：比亞迪公司本來的業(yè)務(wù)是生產(chǎn)汽車。疫情發(fā)生后，比亞迪立即改造了生產(chǎn)線，生產(chǎn)口罩和消毒水。2月底，比亞迪完成了預(yù)定的生產(chǎn)目標(biāo)—每1 d生產(chǎn)500×104只口罩。那么比亞迪從零開始，7 d內(nèi)生產(chǎn)出口罩，最困難的問題是什么，又是怎么解決的？這個(gè)案例與時(shí)事、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電設(shè)備評(píng)估作為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的核心課程學(xué)科交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理的基礎(chǔ)要求較高。在教學(xué)中存在授課形式單一、知識(shí)儲(chǔ)備不足等問題。本文進(jìn)行了課程改革的思考，提出了在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施專業(yè)跨界，設(shè)計(jì)適合本校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，采用案例分析法。有利于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。