浸潤、徜徉、成長

安徽省寧國市津北小學(xué) 冷 清

一個(gè)人的閱讀歷史從某種意義上說就是其價(jià)值觀形成的歷史，在孩子成長的過程中，他們的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量決定了其成長的方向和速度。面對(duì)當(dāng)下孩子們浮躁的閱讀狀態(tài)，提倡孩子們讀整本的好書，促進(jìn)孩子們的心靈成長，就是一件迫在眉睫的事。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”提到，在整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀總量不應(yīng)少于四百萬字，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生課外閱讀數(shù)量不應(yīng)少于五萬字，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生課外閱讀數(shù)量不應(yīng)少于四十萬字，而到了小學(xué)五、六年級(jí)，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該要超過一百萬字。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀類教學(xué)中也提到要讓學(xué)生增加閱讀量，多讀書，讀整本的書。老師在課外閱讀中不光要培養(yǎng)孩子們的閱讀量，更重要的是要指導(dǎo)孩子們閱讀整本的好書。因?yàn)殚喿x整本的書不僅可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，從而提高孩子的閱讀能力和思維水平。下面我將本人在指導(dǎo)孩子們閱讀整本書中的一些做法加以總結(jié)。

一、欲要進(jìn)行整本書的閱讀，需培養(yǎng)興趣

小學(xué)生們年齡比較小，尤其是一些低段和中段的孩子閱讀整本的書都有畏難情緒，怕看“大部頭”的書。針對(duì)這種情況，我的做法是先培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，找一些孩子們愛看的課外書。低段的孩子可以看整本的繪本，如《我不知道我是誰》《圖書館獅子》《遲到大王》等；中段的孩子可以看和自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的校園文學(xué)類的書籍，如伍美珍系列、楊紅櫻系列，還有沈石溪的一些動(dòng)物小說系列等。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)，到了小學(xué)高段就可以結(jié)合課本內(nèi)的一些閱讀文章引導(dǎo)孩子讀相關(guān)的整本的書，如由人教版五年級(jí)下冊的課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》引導(dǎo)孩子們閱讀《城南舊事》，由《祖父的園子》這篇課文引出《呼蘭河傳》，由《猴王出世》引導(dǎo)孩子閱讀《西游記》等。

二、要給孩子們充分的閱讀時(shí)間

目前，很多小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還是局限在課內(nèi)聽老師上課，課外完成一些作業(yè)題，以為這樣語文學(xué)習(xí)就完成了。其實(shí)不然，對(duì)于正處在小學(xué)階段的孩子們而言，如果僅僅注重考試分?jǐn)?shù)的提升，而不注重閱讀，就會(huì)讓孩子們的心靈成長滯后。從接手這屆三年級(jí)我就開始思考，如何提高孩子們的閱讀量，如何讓孩子們有時(shí)間去閱讀。為此，我的做法是將作業(yè)盡量留在課內(nèi)或校內(nèi)完成，刪去一些不必要的重復(fù)性的作業(yè)：如反復(fù)的抄寫，拔高性的、重復(fù)性的習(xí)題訓(xùn)練等。盡量讓孩子們回家有大約30分鐘的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)過兩年左右時(shí)間的訓(xùn)練，我班大多數(shù)孩子已習(xí)慣于每天的課外閱讀。雖然孩子們每天書寫的語文作業(yè)減少了，但大量的閱讀豐富了孩子們的知識(shí)面，與以前相比，孩子們的閱讀能力有所提高，直接的表現(xiàn)就是孩子們的語文素養(yǎng)有所提高，語文考試成績自然也提高了。

三、家校聯(lián)手，共同撐起孩子們閱讀整本書的天空

如果想要孩子們進(jìn)行整本書的閱讀，一定是離不開學(xué)生家長的配合。我的做法是在每學(xué)期的開學(xué)或是寒暑假開始的時(shí)候，結(jié)合課本與孩子們的一些實(shí)際情況，在班級(jí)微信群里推送一些我推薦的閱讀書目，家長可根據(jù)自家的情況引導(dǎo)孩子或買或借或換著閱讀，家長每天在孩子的閱讀記錄表上簽字，記錄內(nèi)容如“今晚閱讀××分鐘的《×××》書，閱讀××頁”等等這樣的情況，第二天孩子們將閱讀記錄表交給我，我對(duì)有閱讀記錄的內(nèi)容畫★，然后交給小組長進(jìn)行登記，每周、每月、每學(xué)期分別評(píng)比一次“課外閱讀小明星”，以提高孩子們閱讀的興趣。這樣，作為老師的我就大致能了解班級(jí)里哪些孩子們在堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，他們都閱讀了什么書，這本書大概閱讀了多少等情況。同時(shí)每周利用一節(jié)閱讀課，讓孩子們分享上周自己在閱讀中的體會(huì)，這樣做的目的一方面培養(yǎng)孩子們表達(dá)自己閱讀的感受，另一方面也促進(jìn)了其他孩子想要閱讀不同書的興趣。

四、整本書的閱讀，要有老師必要的指導(dǎo)

針對(duì)我班孩子的特點(diǎn)，我在指導(dǎo)孩子們閱讀整本書的時(shí)候，主要是從以下幾個(gè)方面去做的：首先，指導(dǎo)孩子們?nèi)ミx擇看什么樣的書。一般世界經(jīng)典名著經(jīng)過了歲月長河的洗淘，得到了歷代讀者的認(rèn)可，這些書所傳遞的價(jià)值觀、人生觀等各種精神品質(zhì)對(duì)孩子們的成長是大有裨益的?；诖?，我一般推薦孩子們閱讀經(jīng)典名著。其次，看看這本書的版本，尤其是一些名著類的書籍，是原版還是經(jīng)過改編的，這是有很大區(qū)別的，對(duì)名著類的作品我一般要求孩子們看原版，因?yàn)楦陌嬷缶蜁?huì)有一些刪改，而刪改的內(nèi)容會(huì)對(duì)孩子們閱讀整本書的體會(huì)有影響。針對(duì)一些外國的優(yōu)秀讀物的譯本，我一般要求孩子看知名譯者的作品。再次，指導(dǎo)孩子們在閱讀整本書的時(shí)候，先閱讀這本書的序言。因?yàn)橐槐緯男蛞话闶沁@本書的內(nèi)容提要，閱讀序可以讓孩子對(duì)這本書的整體內(nèi)容有了一個(gè)大概的把握。閱讀完書的序后，還要進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們閱讀這本書的目錄，因?yàn)槟夸浺簿哂袝奶嵋再|(zhì)。因此，在閱讀整本書之前培養(yǎng)孩子先閱讀序和目錄，也是培養(yǎng)孩子一種良好的閱讀習(xí)慣。最后，閱讀整本書要有一定的方法指導(dǎo)。因?yàn)槊糠N書籍都有著自己不同的性質(zhì)，這也決定著閱讀不同的書籍就應(yīng)該采用不同的閱讀方法。有的書籍文筆很優(yōu)美，需要孩子去精心品味；而一些科技類的書籍，需要孩子們將書中的知識(shí)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。具體的書籍一定要根據(jù)實(shí)際情況來具體對(duì)待。

五、閱讀應(yīng)注重積累

在閱讀整本書的過程中，積累很重要。孩子們進(jìn)行整本書的閱讀時(shí)，可以將文中一些優(yōu)美、精彩的詞、句、段進(jìn)行摘錄，如果看的是自己的書，還可以在觸動(dòng)自己的地方寫上自己的一些心得體會(huì)。教師在班級(jí)進(jìn)行整本書的閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，先設(shè)計(jì)了一些閱讀記錄表，孩子們也可以對(duì)老師的閱讀記錄表進(jìn)行修改或自己設(shè)計(jì)一些閱讀記錄表。整本書閱讀完畢后，孩子們再設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀記錄表的封面，裝訂成冊后就形成一本屬于自己的閱讀記錄冊，在班級(jí)“閱讀分享會(huì)”上與其他同學(xué)交流，互相欣賞。

總之，小學(xué)語文老師在日常教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)孩子閱讀整本書的意識(shí)和習(xí)慣，教給孩子閱讀整本書的方法，不能讓學(xué)生只是停留在閱讀短篇單章上。短篇單章的閱讀，雖然可以對(duì)孩子進(jìn)行精細(xì)研讀的指導(dǎo)，但學(xué)生在實(shí)際生活中需要更多的可能，在盡可能短的時(shí)間里獲得更多的信息。不僅如此，長時(shí)間短篇單章的閱讀，難免會(huì)影響孩子閱讀的眼光，日后閱讀篇幅字?jǐn)?shù)較多的文章或書籍時(shí)，就不能很好地駕馭，也不能很好地吸收整本書的精華。葉圣陶曾說過：“學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用?！比~老的話很好地詮釋了語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，即“工具性與人文性”的統(tǒng)一。

讓“整本的書”陪伴孩子們的成長，讓孩子們的心靈在“整本的書”的書香中浸潤、徜徉、成長！