好問(wèn)題源于生活
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

江蘇省儀征市儀化第三小學(xué) 顧婭娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，“教育即生活”這一理念在課堂教學(xué)中得到了有效的貫徹，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中必須要立足于數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，充分借助小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、感興趣的生活現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生在摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)際生活場(chǎng)景中，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、樹(shù)立生活化教學(xué)的理念

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為。教學(xué)理念是否先進(jìn)、合理，直接決定了課堂教學(xué)的效果。因此，在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)模式的時(shí)候，教師必須要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)理念，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的研究，緊緊圍繞“生活即教育”的原則，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的問(wèn)題、情境中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和能力。

在這一過(guò)程中，教師必須要明確所謂的生活化教學(xué)理念并不是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的疊加，而是將全部的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)置于生活教學(xué)模式下，促使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)模式中，提升自身的綜合素養(yǎng)。在生活化教學(xué)模式下，教師在選擇生活素材的時(shí)候，必須要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)生活素材進(jìn)行科學(xué)的選擇，以達(dá)到最終的效果。

二、捕捉生活元素，整合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間存在密切關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，必須要樹(shù)立生活化教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地搜集相關(guān)的教學(xué)素材，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而形成一個(gè)深度融合的、具有生活化意識(shí)的知識(shí)框架，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在“減法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法”的教學(xué)中，教師借助了生活中逛超市購(gòu)物的素材：小明和爸爸一起逛超市，小明買了一個(gè)玩具，花了138 元，爸爸買了一個(gè)刮胡刀，售價(jià)為150 元。小明和爸爸一共帶有450 元，那么買完商品之后，還剩下多少錢？由于這一生活素材在學(xué)生生活中尤為常見(jiàn)，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象，顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕對(duì)不是強(qiáng)制性教學(xué)，而是全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，也必須要圍繞“生活即教育”的理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，以喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。例如，在“比例的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師以教室內(nèi)的一些物體作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本的尺寸進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的手指測(cè)量并進(jìn)行對(duì)比。這一生活化的教學(xué)情境，不僅深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、借助生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了：教師在課堂教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，不斷提升其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。針對(duì)這一要求，教師在講完每一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，必須要結(jié)合所講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際生活中搜集一些與其相關(guān)的生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，使得學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中不斷提升知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室的長(zhǎng)、寬以及門(mén)窗、黑板的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出粉刷教室的面積；再比如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)用品消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比。如此一來(lái)，學(xué)生在一連串的活動(dòng)中有效地提升了知識(shí)的應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

綜上所述，在新課程改革背景下，要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要緊緊圍繞“生活即教育”的原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間緊密聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化的問(wèn)題中感知、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師必須要更新教學(xué)理念，捕捉生活元素，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境、借助生活實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，最終促使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中不斷提升綜合素養(yǎng)。