在動手操作中優(yōu)化數(shù)學學習

江蘇省南通崇川學校 馬吳艷

在小學數(shù)學課堂教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是讓教師主導課堂，通過大量的講解教學為學生傳授基礎(chǔ)理論知識，這種“填鴨式”的教學模式與小學尤其是低年級教學的整體氛圍形成沖突，不利于學生的成長。因此，新時期的小學數(shù)學任課教師應(yīng)當在“如何突破傳統(tǒng)課堂教學模式的局限”這一課題上多下功夫，科學引入各種教學方式和手段，切實幫助學生完全理解課本中所傳授的學科知識，并培養(yǎng)學生運用知識的能力。

一、引導動手操作，實現(xiàn)數(shù)學求證

新課標對當前的小學數(shù)學教學提出了“十大”核心理念，其中極為重要的一條要求是培養(yǎng)學生的實踐操作能力。教學數(shù)學科目的教師應(yīng)當按照這一核心理念的要求，在課堂教學中融入學生實踐的環(huán)節(jié)，通過動手實操鞏固學生對所學知識的理解和記憶。同時，教師還應(yīng)當注意以課本內(nèi)容為開展教學的基礎(chǔ)，通過在課本上尋找實操素材，讓學生增進對課本教材的信賴感，養(yǎng)成使用課本進行自主學習的能力。在數(shù)學中包含許多需要學生進行計算和求證的問題，而這一解題過程也可以認為是對所學知識的實踐操作，培養(yǎng)學生的解題能力也就是培養(yǎng)其實操能力。

例如，一位教師在對《測量》這一節(jié)課程內(nèi)容進行教學時，采用了以下的教學情境：首先，向?qū)W生展示一個水桶和一個水盆，讓學生自行猜測哪個容器的盛水量比較多。學生通過對生活經(jīng)驗進行總結(jié)，說出了自己的猜想以及理由，這個階段是為了激發(fā)學生的求知欲。緊接著，教師向?qū)W生介紹了測量容器容量的方式，讓學生對這兩個容器分別進行測量。同時，教師還可以向?qū)W生提供自己收集到的量具作為輔助工具，方便學生開展精確的測量操作。在這個實踐過程中，學生通過直接親手操作，學到了課程所要求掌握的知識，并且因為親手操作比教師講課更加直觀，學生對相關(guān)知識的掌握程度也就更加扎實。

二、引導動手操作，培養(yǎng)數(shù)學思維

教師應(yīng)當注意提升課堂教學效率，調(diào)整好課堂教學的時間安排學生對所學知識進行實踐操作。在課堂上，教師可以先對相關(guān)實踐操作步驟進行整體演示，為學生正確操作形成良好的示范，同時，學生在操作時遇到的各種問題可以馬上得到教師的幫助和指導，教師對于學生操作過程中的一些步驟和環(huán)節(jié)也可以適時提出有啟發(fā)性和建設(shè)性的意見，讓學生的實踐操作不僅僅局限于對教師操作過程的簡單模仿。

例如，一位教師在對《認識圖形》這一節(jié)課程內(nèi)容進行講解時，明確了本節(jié)課程要求學生培養(yǎng)動手實操能力的核心教學目標，在課堂教學中設(shè)計了一個填充了大量實踐操作機會的教學情境：青青草原上舉辦了一次“建筑小能手”比賽，要求小羊們用積木搭建不同的建筑物，最后評比誰搭建的建筑物最穩(wěn)當、最漂亮。喜羊羊、美羊羊、灰太狼等角色都參加了這個比賽，現(xiàn)在小朋友們需要對他們提供幫助，選擇自己最喜歡的角色，替他們搭建最好的建筑物。選擇不同角色的學生可以編成不同的學習小組，研究最合理的搭建方式。學生通過實際操作和集體討論，探索如何按形狀拼搭積木可以更穩(wěn)固，掌握了關(guān)于幾何圖形的初步知識。

三、引導動手操作，提升學習能力

教師在對課堂教學流程尤其是實踐操作流程進行設(shè)計時，要注重使學生的學習體驗形成閉環(huán)。實踐并不是簡單操作就可以了，還需要對實踐的結(jié)果進行展示和反饋。教師可以在課堂教學過程中安排相應(yīng)的時間，讓學生將實踐操作的成果在班級內(nèi)進行展示，并且由其他同學進行點評，之后教師再綜合點評，形成實踐操作對學生掌握知識的正向反饋機制。

例如，一位教師在對《平行四邊形》這一節(jié)課程內(nèi)容進行講解時，為學生提供了許多工具材料，讓其自選材料搭建平行四邊形。學生進行小組討論，分頭實踐，用各種材料搭建好了各具特色的平行四邊形。在接下來的匯報環(huán)節(jié)，每一位學生都能夠用自己的語言描述出自己選擇材料的理由以及搭建平行四邊形的經(jīng)過，不僅重復鞏固了自身對知識點的掌握，也為其他學生分享了解題的思路。教師在每一位學生匯報結(jié)束后，都帶領(lǐng)全班學生對其進行肯定，提高其學習積極性。

教師引導學生使用各種輔助工具，把學習到的知識用實際操作的方式表達出來，將大腦內(nèi)的思維過程外化到具體的實踐操作過程中，既能鞏固對相關(guān)知識的理解，又能將抽象的知識與具象的現(xiàn)實經(jīng)驗進行結(jié)合，最終促進學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)及邏輯思維能力得到發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當著重對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)和訓練，在課前、課上、課后的整個教育過程中都要凸顯出這一目標，切實讓學生將實踐學習融入學習的每一個階段。此外，教師還可以多發(fā)揮自己對相關(guān)課堂知識認識和理解比較深刻的優(yōu)勢，通過設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)、自制教學輔助工具等，結(jié)合學生的實際情況及學習特點，因地制宜做好相關(guān)教學工作。