小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極作用
——由課例《超市中的魔法》引起的思考

江蘇省徐州市青年路小學(xué) 杜長(zhǎng)娥

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象且邏輯性較強(qiáng)的科目。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍都是單純新授知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，很難引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活素材，不僅能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，更能讓數(shù)學(xué)課堂變得生活化，學(xué)生參與課堂程度更高，課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，更重要的是課堂將知識(shí)巧妙地與生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、提升數(shù)學(xué)思維，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用生活素材有著重要意義。

一、巧妙設(shè)計(jì)生活情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)分析思維的發(fā)展

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入屬于一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是確保課堂效果的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性以及復(fù)雜性，小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的注意力時(shí)間較短，低年級(jí)段數(shù)學(xué)教師設(shè)置一些生活情境并巧妙處理，不僅可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，提高其探究的主動(dòng)性以及積極性，并且能使其充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魔力，使其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

例如，在講授“2 元的奧秘”期間，教師基于學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的人民幣的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的超市生活情境，巧妙地與日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，感知生活中充滿著“魔法”：豆媽帶著小能豆去超市購(gòu)物，小能豆買(mǎi)了一盒7 元的餅干，在結(jié)賬的時(shí)候給了售貨員一張10 元的人民幣，可是售貨員卻問(wèn)小能豆：“你手里還有沒(méi)有2 元零錢(qián)？”小能豆心想：明明我付了10 元錢(qián)，不是已經(jīng)超過(guò)7 元了嗎？為什么還要再付2 元呢？聰明的小朋友，你們知道這其中的奧秘嗎？通過(guò)讓兒童在熟悉的具體情境中對(duì)“2 元的奧秘”進(jìn)行自主探究，一方面可以加深其對(duì)人民幣面值的認(rèn)識(shí)，另一方面可以打破學(xué)生已有的思維定式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)思考與分析，學(xué)生理解到之所以售貨員讓小能豆再支付2 元，是因?yàn)槭圬泦T可以直接找給他5 元，這樣方便找零。

以此為例，學(xué)生通過(guò)“湊整找零”這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，一方面充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的重要組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，另一方面會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，從小養(yǎng)成事事處處巧用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。

二、借助生活素材，提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理思維

學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)閮和鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，所以其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成形象、直觀的理解，通常會(huì)形成一種思維短板，有時(shí)還會(huì)造成一些學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引入一些生活素材，把理解起來(lái)較為困難的知識(shí)借助生活情境呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而開(kāi)闊兒童思路，鍛煉其推理思維，提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在“哪種更合算”的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也營(yíng)造了一個(gè)超市常見(jiàn)的促銷場(chǎng)景，同種商品有兩種促銷活動(dòng)：買(mǎi)3 送1 和買(mǎi)5 送2。而題目中的小能豆由于和學(xué)生處于同一認(rèn)知層次，不知道哪種更合適。另一邊，小能豆的媽媽在已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的推理能力的基礎(chǔ)上，能夠快速知道買(mǎi)第二種更合算。以此為契機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題：小朋友們知道媽媽是如何迅速判斷出來(lái)的嗎？

生活中包含很多此類問(wèn)題，若想快速得到答案，只需對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與演繹推理。買(mǎi)3 送1 相當(dāng)于買(mǎi)6 送2，而買(mǎi)6 送2 與買(mǎi)5 送2 相比較，自然是買(mǎi)5 送2 更加合算。教師通過(guò)“魔法實(shí)驗(yàn)室”兩種買(mǎi)幾送幾的活動(dòng)進(jìn)行推理比較，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步的提高。

綜上可知，數(shù)學(xué)是一門(mén)根植于生活而且充滿魔力的學(xué)科，它來(lái)源于生活，與生活密不可分。在教學(xué)過(guò)程中，生活化的數(shù)學(xué)才能讓學(xué)生感受到撲面而來(lái)的生活氣息，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)回歸于日常生活中，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。但如何讓數(shù)學(xué)魔力得以體現(xiàn)，需要教師對(duì)授課內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷探索。教師若想建立高效的數(shù)學(xué)課堂，需要對(duì)生活素材加以運(yùn)用，這樣能夠使抽象知識(shí)具象化、生動(dòng)化，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用能力。