小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

江西省贛州市會(huì)昌縣小密中心小學(xué) 賴小花

體驗(yàn)式教學(xué)重在體驗(yàn)，指的是從小學(xué)生自身生長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，通過構(gòu)建情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，進(jìn)而促進(jìn)能力的提升、情感的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)不單單注重學(xué)生獲得知識(shí)的多少，更加注重學(xué)生人生的拓展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

第一，提高學(xué)生接受度。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇，不能長(zhǎng)久集中注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。體驗(yàn)式教學(xué)則可以將枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的畫面，更加方便學(xué)生的理解和吸收。第二，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師描繪的數(shù)學(xué)課堂無論多美好，也不能讓學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì)。而體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，可以讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激活學(xué)生情感體驗(yàn)

新課改提出了明確要求：要求教師為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境中把握數(shù)的本質(zhì)。為此，教師要積極構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，將枯燥的數(shù)字、公式變?yōu)樯鷦?dòng)的情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂的開展奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的生活情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了姐妹兩人逛超市購(gòu)物的情境，在看到“作業(yè)本2.5 元一本”的時(shí)候，妹妹讀錯(cuò)了價(jià)格，引發(fā)班上學(xué)生的討論，并讓學(xué)生嘗試讀一讀，進(jìn)而引出小數(shù)的概念。之后再次結(jié)合情境中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說以元為單位的小數(shù)各表示幾元幾角幾分，并提出問題：“2.5”這個(gè)小數(shù)點(diǎn)后面表示哪一部分的錢？為什么放在小數(shù)點(diǎn)的后面？此時(shí)學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，給出了答案。這樣通過教學(xué)情境強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.親歷知識(shí)形成過程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活式體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，在這一過程中，學(xué)生是主體。為此，在開展生活體驗(yàn)教學(xué)之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由交流、自主探究，讓學(xué)生的知識(shí)通過不斷地認(rèn)知和強(qiáng)化獲得二次創(chuàng)造。由于班級(jí)學(xué)生的接受能力、思維方式存在著差異，在生活體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要考慮到不同層次的學(xué)生，提出能夠引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷三重考驗(yàn)：思考——體驗(yàn)——再思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的有關(guān)內(nèi)容。課上，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了硬紙板、剪刀、膠布，讓學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方形，之后讓學(xué)生觀察自己制作出的長(zhǎng)方形，說一說長(zhǎng)方形的特征，以此來總結(jié)長(zhǎng)方形的概念。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過量一量、折一折等來驗(yàn)證自己總結(jié)的長(zhǎng)方形的邊、角特點(diǎn)是否正確，如此一來，通過學(xué)生的親自操作，不僅親歷了長(zhǎng)方形知識(shí)的形成過程，而且總結(jié)了長(zhǎng)方形邊、角的特點(diǎn)，這樣的直觀化教學(xué)給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單、易懂，但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不乏抽象性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，這對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生來講非常困難，依靠自己的智慧和力量無法理解透徹，為此，教師就要鼓舞學(xué)生以小組方式開展交流討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生火花。在開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，對(duì)于難懂、存在爭(zhēng)議的問題，教師要提倡學(xué)生以合作的方式來解決，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式展開交流，以增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)課堂上，筆者為學(xué)生列出了幾道算式例題，讓學(xué)生在合作中觀察規(guī)律：（1）口算：180÷60=，420÷70=，240÷77 ≈，183÷30 ≈，420÷59 ≈。（2）筆算：367÷8=，215÷30=。當(dāng)學(xué)生展示了自己的成果之后，教師可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂_(tái)上講解除法的豎式寫法，在學(xué)生計(jì)算的過程中提出問題：上面的筆算中，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，應(yīng)該怎么試商呢？為此，筆者讓學(xué)生通過小組合作交流去探討這一問題，經(jīng)過討論提出了試商的想法，并且明確了具體位置。在小組交流中不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的方法，使得其學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。

總之，開展生活體驗(yàn)式教學(xué)不僅落實(shí)了新課改的教學(xué)要求，而且促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)生活體驗(yàn)式教學(xué)，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷來提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。