趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校 陳瑩瑩

美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)與審美情趣培養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義。但大部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)并不重視，在美術(shù)教學(xué)投入與管理方面相對(duì)缺失，不利于美術(shù)教學(xué)改革。新課改要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位逐步提升，但教學(xué)方式與理念滯后等問(wèn)題不能忽視，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更全與更加實(shí)用的美術(shù)知識(shí)技能。

一、利用情境激發(fā)興趣

美術(shù)作品有較高的欣賞性與藝術(shù)效果，尤其是顏色的運(yùn)用，有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，能夠吸引學(xué)生眼球，教師再加強(qiáng)內(nèi)涵與創(chuàng)作技巧等方面的講解，能夠豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂主題等難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利于學(xué)生美術(shù)能力與發(fā)散思維等學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)生處于思維定式的發(fā)展階段，為盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的豐富性，確保其始終維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。如在畫(huà)小動(dòng)物的主題教學(xué)中，學(xué)生憑空想象繪畫(huà)不利于能力提升，教師可以利用多媒體播放寓言故事，讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情緒與動(dòng)作表現(xiàn)等更加了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與繪畫(huà)興趣，確保作品的創(chuàng)作質(zhì)量。

二、發(fā)揮表演帶動(dòng)作用

美術(shù)創(chuàng)作技巧多樣化，唯有明確掌握繪畫(huà)技巧基礎(chǔ)，將作品信息與視覺(jué)感官、創(chuàng)作思路等有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作中的工具材料靈活運(yùn)用，這對(duì)教師教學(xué)方法的合理運(yùn)用提出了更高的要求。首先教師可以利用魔術(shù)表演的形式，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，如將彩色卡紙通過(guò)剪紙藝術(shù)制作成窗花或是通過(guò)折紙技術(shù)制作成花朵等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而集中注意力。教師在教學(xué)中逐步講解與示范繪畫(huà)技巧動(dòng)作，讓學(xué)生帶著好奇與疑問(wèn)的心理動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)技巧不到位而破壞整體作品的情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生打破思維限制與教師提出的創(chuàng)作思路，進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫(huà)制作，提高學(xué)生實(shí)踐價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自行實(shí)踐與探索。學(xué)生完成手工任務(wù)后進(jìn)行展示，并模仿教師表演的形式，對(duì)作品做進(jìn)一步的包裝與解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培育學(xué)生的動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)表演形式講解美術(shù)知識(shí)技巧，能夠讓學(xué)生的思維等緊跟教學(xué)進(jìn)度步伐，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的思想開(kāi)小差與學(xué)習(xí)興趣低等情況，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生以表演形式分享作品制作經(jīng)驗(yàn)，更利于學(xué)生成就感的提升與個(gè)性培養(yǎng)。尤其是小組形式的討論與表演，學(xué)生之間能夠相互指出不足，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)手工任務(wù)高質(zhì)量完成，確保教學(xué)效果事半功倍。

三、通過(guò)游戲達(dá)到寓教于樂(lè)效果

想象力是學(xué)生完成作品自主創(chuàng)作必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以采取游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中拓展思維方式，實(shí)現(xiàn)激情與潛力的盡情發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上安排作業(yè)，更利于學(xué)生繪畫(huà)技術(shù)水平的提升。教師組織學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想游戲活動(dòng)，如形的聯(lián)想活動(dòng)，教師用常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的曲線型與直線型幾何圖形，讓學(xué)生想象出近似的物體。由曲線型圖形學(xué)生可以聯(lián)想到動(dòng)物翅膀或水紋等，由橢圓形學(xué)生可以聯(lián)想到雞蛋或臉型等，由直線型圖形學(xué)生可以聯(lián)想到鉛筆或水天交界線等。教師以開(kāi)火車(chē)的形式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想象的物體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效訓(xùn)練。在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)形的添加活動(dòng)，教師給出方形與三角形等基本形狀后，引導(dǎo)學(xué)生想象性地添加，如方形添加線段后能夠形成立體房子，圓形添加不同射線后能夠形成太陽(yáng)燈，學(xué)生想象著創(chuàng)造出各種新形象。在物的聯(lián)想活動(dòng)中，教師先給出一個(gè)物體做引導(dǎo)，讓學(xué)生想象著說(shuō)出關(guān)聯(lián)的物體，如與樹(shù)木相關(guān)聯(lián)的花、草、果實(shí)、小鳥(niǎo)、河水等，將學(xué)生的想象物搬到畫(huà)作中，最終學(xué)生共同創(chuàng)作完成了一幅山水田園畫(huà)。物的聯(lián)想活動(dòng)鍛煉了學(xué)生快速思維能力，繪畫(huà)實(shí)效性顯著提升。在觸覺(jué)想象活動(dòng)中，學(xué)生依次摸密閉箱子內(nèi)的物品，根據(jù)觸感進(jìn)行創(chuàng)作，最后教師揭秘箱子內(nèi)的真實(shí)物品，看哪個(gè)同學(xué)畫(huà)的方向更對(duì)。在功能聯(lián)想活動(dòng)中，教師展示一塊磚等物體，讓學(xué)生聯(lián)想物體的功能與作用，如磚可以用來(lái)當(dāng)墊腳石或蓋房子等，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。在畫(huà)筆接力游戲中，只有第一個(gè)學(xué)生能夠看到教師出的繪畫(huà)題目，小組成員在指定時(shí)間內(nèi)，依次在傳遞的畫(huà)紙上添加線條等內(nèi)容，最后一個(gè)同學(xué)猜小組成員畫(huà)的物體，猜對(duì)的小組比賽計(jì)一分。開(kāi)展畫(huà)筆接力游戲，能夠讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)作思考猜測(cè)，既表現(xiàn)了自己又服從整體，教學(xué)活動(dòng)的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)故事聯(lián)想與仿生聯(lián)想等游戲活動(dòng)，全面活化學(xué)生的思維，快速實(shí)現(xiàn)想象力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)合生活實(shí)際豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.情感教育。在美術(shù)欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)，講到親情等話(huà)題時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己與家人間的溫馨小故事，說(shuō)出自己對(duì)親情等話(huà)題的了解。教師可以圍繞作品向?qū)W生討論主公人的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)畫(huà)作中人物發(fā)生的故事，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際深度理解作品內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維方式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活與樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)的情感。在講解文人名作時(shí)，多從創(chuàng)作者生活經(jīng)歷與思想品質(zhì)等方面入手講解，強(qiáng)化學(xué)生思緒與感悟，在欣賞中學(xué)習(xí)到更多的精神品質(zhì)與創(chuàng)作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

2.展開(kāi)課外活動(dòng)。課外活動(dòng)更利于學(xué)生審美能力的提升，促使其將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，發(fā)現(xiàn)生活中物體的藝術(shù)效果，體會(huì)到美術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)學(xué)以致用與觸類(lèi)旁通。在講解樹(shù)木相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到室外觀察樹(shù)葉與樹(shù)洞等，切實(shí)了解大樹(shù)的結(jié)構(gòu)。除此之外，結(jié)合寓言故事與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)大樹(shù)形象擬人化等認(rèn)識(shí)，并想象著創(chuàng)作出關(guān)于樹(shù)木的繪畫(huà)作品。如在學(xué)習(xí)齊白石等古人創(chuàng)作風(fēng)格時(shí)，可以組織學(xué)生到美術(shù)館等場(chǎng)所參觀，近距離接觸文人創(chuàng)作，通過(guò)講解員的講解，對(duì)其作品風(fēng)格與內(nèi)涵意義有著更加深刻的理解。

趣味化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，更能集中學(xué)生的注意力，利于開(kāi)放性課堂氛圍的營(yíng)造，確保教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)。尤其是情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；表演形式的教學(xué)，發(fā)揮了教師示范帶動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性與好奇心；教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，促使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)方向；游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做中學(xué)與學(xué)中做，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解更加直觀與透徹，更利于學(xué)科核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。