小學低年級階段培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

江蘇省揚州市揚子津小學 朱 非

數(shù)學學科閱讀是重要的學習方式，通過閱讀，不僅能夠獲得相關的數(shù)學基本信息，還是提升學生理解能力及分析問題、解決問題能力的有效途徑。從小學低年級階段的啟蒙數(shù)學教學開始，教師就應該將數(shù)學閱讀活動作為課堂教學內(nèi)容的重要組成部分，給他們充分的閱讀時間，突出逐字逐句的精讀活動，提高學生對數(shù)學閱讀的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，夯實學生的數(shù)學學習基礎，建立數(shù)學學習自信，提高數(shù)學學習能力，豐富數(shù)學學習方式。

一、讓學生課前預習，在課上重視閱讀環(huán)節(jié)

1.課前讓他們充分預習

預習活動是數(shù)學學習的第一個環(huán)節(jié)，讓他們學會課前預習，對課堂學習內(nèi)容首先有直觀的感知，形成初步的印象。也許有些教師錯誤地認為，小學低年級階段，學生根本不懂預習，不知道怎么預習，其實通過長期的訓練，形成課前預習的習慣，讓他們在課前那樣自主閱讀，這是獲得基本數(shù)學信息的有效方法，課前預習的目的在于使學生初步感知課堂中要講授的內(nèi)容，在腦海中建立初步的印象。通過長期的預習習慣培養(yǎng)，當學生碰到自己感興趣且難解的問題時，就會在頭腦中構建起一個獨立性較強的疑問空間，從而為課堂學習活動打下基礎。如學習“10 以內(nèi)的加法”一課前，可讓學生先預習這一課的內(nèi)容，直觀感知加法的概念，并帶著“如何進行加法運算”的疑問展開預習，在閱讀實踐中不僅能夠提升預習的效率，還有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2.課堂上讓學生精讀教材

課上抓實精讀環(huán)節(jié)，讓他們在教師的引導下有效閱讀，大聲閱讀，反復閱讀，讀出語感，提高對數(shù)學語言的感悟能力。教師不妨做好示范，通過自身逐字逐句的閱讀，給他們做好榜樣，并啟發(fā)學生在聆聽與自讀的過程中仔細琢磨字句中的含義。特別是對于數(shù)學概念閱讀，教師應該讓他們反復精讀，在記憶的基礎上有深入的理解，這樣能使學生準確地理解與掌握所學的知識，提高數(shù)學閱讀的興趣。

二、 實現(xiàn)動靜結合，培養(yǎng)學生數(shù)學語言語感能力

1.通過動與靜有效結合，學會理解數(shù)學語言

這里所說的“動”不僅是數(shù)學閱讀活動，同時也可以引導學生參與動手實踐活動，將數(shù)學語言表述通過反復閱讀與動手實踐相結合的方法，提升學生的理解能力。而“靜”則是指學生能夠靜下心來，認真思考，交流與討論。實際上，縱觀當前各個不同版本的數(shù)學教材，很多教材的編寫都是運用“動靜”結合的方法，實現(xiàn)學習方式的變化，并在做中學、做中思，實現(xiàn)動靜結合，教材中“做一做、想一想、試一試”等模塊就是很好的印證。如教學“認識圖形”一課中，教材中設計了“奇妙的剪紙”環(huán)節(jié)，就是讓學生邊讀邊做邊思考，學生在剪紙之前首先要認真閱讀步驟，然后進行實踐操作，在操作中思考著下一步。這時教師就可以適當?shù)刂笇W生對文本內(nèi)容進行閱讀，并引導他們剪紙嘗試，在操作實踐中再認真反思每一步驟的意圖。這樣教學既培養(yǎng)了學生閱讀的能力和理解力，又提高了學生的接受水平，收到了良好的教學效果。

2.突出培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，提升學生的語感

數(shù)學語言表達既體現(xiàn)學生對數(shù)學知識的理解，也反映了學生的數(shù)學思維能力。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，能夠促進學生理解數(shù)學知識，增強學生的數(shù)學語感，使其學會交流與表達，形成自我數(shù)學認知，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。閱讀環(huán)節(jié)，教師要做好示范，一般為典范例導讀，學生想想與做做，通過試一試環(huán)節(jié)，總結與反思，最后復習與鞏固，注重學生學習自主性的發(fā)揮。例如學習“認識分數(shù)”一課時，可以引導學生主動閱讀，然后認知感悟、領會分數(shù)的形式和口頭表達方式，再進行分一分等實踐活動，最后總結與概括，帶領學生全面體會課本內(nèi)容，深刻掌握分數(shù)的概念和用法。

三、以數(shù)學活動情境促讀，以體驗與感悟促讀

1.創(chuàng)設豐富的閱讀情境

在開展閱讀活動時，教師可以結合教學內(nèi)容創(chuàng)設豐富的活動情境，引導學生主動閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。對新知識進行學習前，教師可以設置一個有針對性的閱讀環(huán)節(jié)情境，激發(fā)學生好奇與好問的探索之心，使他們在探究新知時具有自我內(nèi)在的學習動力。這樣既增強了學生解決問題的能力，又提高了學生的閱讀能力。

2.以學生的體驗與感悟促進閱讀

體驗與感悟是學生對數(shù)學閱讀的直觀感受，所謂“為悟而讀，讀而領悟”，都是指在學習過程后對數(shù)學知識的認知感受，在閱讀的基礎上，通過深入領悟所學的知識與課本內(nèi)容中包含的一些重要的數(shù)學思想方法，讓知識本身更具廣泛性和遷移作用，提高數(shù)學閱讀活動的質(zhì)量。引導此類閱讀，需要教師主動、有針對性地滲透外，還應該體現(xiàn)方法與過程，滲透對學生發(fā)展有促進作用的基本思想方法，促使學生展開進一步的理解，充分感悟數(shù)學問題的本質(zhì)。

總之，小學低年級階段數(shù)學閱讀教學環(huán)節(jié)是數(shù)學教學活動的重要組成部分，發(fā)展學生的數(shù)學閱讀能力應從小學低年級入手，通過創(chuàng)設閱讀情境，滲透閱讀方法，提高學生的語言感悟能力，提升閱讀能力，使數(shù)學思維得到更好的發(fā)展。