多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

上海民辦華二寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉美君

小學(xué)生年齡小，自制力差，上課注意力集中的時間較短。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解很刻板，小學(xué)生很難一直保持一個集中的狀態(tài)，在壓抑的課堂中，教師威嚴(yán)下，學(xué)生享受不到課堂帶給他的任何興趣，時間長了，不但聽不進(jìn)任何知識，還會昏昏欲睡，課堂效率低下。在多元化的教學(xué)中，課堂的氛圍相對活潑，樂趣性強(qiáng)，在吸引學(xué)生注意力的同時，也將知識循序漸進(jìn)地講授給學(xué)生，做到樂教樂學(xué)，提高效率。本文從小學(xué)目前的現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)闡述多元化教學(xué)中的游戲方式、互動方式以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式在教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)研究這些方式是如何提高課堂效率的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式比較刻板。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，雖然普及了多媒體課件的應(yīng)用，但是主要的依托還是粉筆和黑板，有時使用少量的教具。教學(xué)的過程還是以教師在講臺上講解為主，將知識以填鴨式的模式灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺乏主動思考的空間，自主動手動腦的時間也被大量壓縮，學(xué)生靈動的思維不能在課堂上得到體現(xiàn)，課堂上缺乏生動活潑的學(xué)習(xí)局面，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性降低。

2.對于課堂學(xué)習(xí)的評價不夠清晰。對于課堂教授給學(xué)生的知識，學(xué)生掌握的情況如何，教師往往利用學(xué)生作業(yè)完成的情況對學(xué)生學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行基本的評價，一般作業(yè)中雖然體現(xiàn)了知識的運(yùn)用，但是運(yùn)用知識的程度沒有一個梯度，只要完成了，寫對了就認(rèn)為是可以了，學(xué)生對知識的熟悉程度，運(yùn)用知識解題的快慢沒有一個具體的體現(xiàn)，學(xué)生之間掌握程度的差異在評價中不夠清晰。

3.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。學(xué)生對課堂的教學(xué)之所以不感興趣，往往是對教學(xué)模式的單一產(chǎn)生了厭倦，小學(xué)生的年齡階段有著很強(qiáng)的好奇心理，如果課堂中采用多種方式，每天都保持課堂的新鮮感就能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到掌握知識的目的。而在傳統(tǒng)的課堂中，教師千篇一律地灌輸講解，學(xué)生剛開始的時候還能接納，時間長了慢慢就會產(chǎn)生厭倦，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂效率低下的同時也不能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所體現(xiàn)出的難度大，邏輯性強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的難度。為了讓學(xué)生能夠在課堂中有所學(xué)，有獲得，首先就要改變以往枯燥的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在課堂中有飽滿的精神，情緒高漲地聽課堂中的知識。為了實(shí)現(xiàn)這樣的課堂目的，教師在課堂中必須推陳出新，利用多種模式、多種方式的教學(xué)方法進(jìn)行多元化的教學(xué)，讓學(xué)生每天保持對數(shù)學(xué)課堂的期待，希望學(xué)習(xí)知識，獲取知識，運(yùn)用知識。

1.樂趣性的教學(xué)方式。以往的課堂中，雖然教師在教學(xué)中設(shè)置了提問的環(huán)節(jié)，但是在課堂中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提問需要學(xué)生舉手回答時，舉手的常常就是那幾個固定的學(xué)生，其他學(xué)生對回答問題并不是很積極。因此，在這樣的課堂中，學(xué)生并沒有全部都參與進(jìn)來，課堂氣氛沉悶，猶如這是一堂教師為幾個積極回答問題的學(xué)生上的專屬課，課堂效率低下，學(xué)生之間的差距也逐漸拉大，不利于整個教學(xué)。利用樂趣性教學(xué)，將問題的回答設(shè)置成游戲的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到知識的學(xué)習(xí)中，并且對于回答錯誤學(xué)生進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)男土P，以此督促他的學(xué)習(xí)，還活躍了課堂的氣氛。如口算題，為了訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確性，教師可以挑選一列或一排學(xué)生“開火車”依次回答，在規(guī)定時間內(nèi)回答正確的學(xué)生可以坐下，回答錯誤的學(xué)生需要表演一個小節(jié)目作為懲罰，這既活躍了氣氛，又能激勵學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂所需要的效果。

2.互動性的教學(xué)方式。一個數(shù)學(xué)知識的掌握只依靠教師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將知識學(xué)得好，記得牢，就需要學(xué)生對要掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立的思考，自己動手動腦去琢磨數(shù)學(xué)知識，驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識。而這常常是一個學(xué)生很難能夠獨(dú)立完成的，因?yàn)橐粋€學(xué)生的思維是有限的，需要相互合作，互動性地完成數(shù)學(xué)知識的探究。在這個過程中，還可以提出更多擴(kuò)展性的問題，利用集體的智慧一起去思考，一起去摸索，一起去攻克所提出的問題，最后自己獲得總結(jié)，從而掌握知識。這樣的方式由學(xué)生親自動手動腦完成，對知識的記憶相對比較牢固，對知識的運(yùn)用也就更加熟練，并且利用集體力量的完成，學(xué)生之間也有了初步的合作意識，對班里學(xué)生的團(tuán)結(jié)也起到了凝聚的作用。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式。現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此教育也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)開拓新的教學(xué)空間。小學(xué)生活潑好動，喜歡看動畫片，教師就可以利用這一點(diǎn)，無論是教學(xué)還是做習(xí)題都可以利用動畫的形式展現(xiàn)，教師再利用生動的語言對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分進(jìn)入課堂，融入課堂更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。另外，互聯(lián)網(wǎng)還可以利用作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，也能輔助教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能夠鞏固一天所學(xué)的知識，教師常常運(yùn)用作業(yè)的形式。以前的作業(yè)都是紙質(zhì)的，只能判斷學(xué)生是否掌握，對學(xué)生掌握的熟練程度沒有一個很好的評價，利用互聯(lián)網(wǎng)留作業(yè)，讓學(xué)生在線上做作業(yè)，從學(xué)生開始做時進(jìn)行計(jì)時，學(xué)生提交后計(jì)時完畢，教師不但可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生對知識的掌握程度，通過做作業(yè)的時長還能判斷對知識方法的熟練程度。教師還可以利用社交軟件對學(xué)生作業(yè)集中錯誤的地方進(jìn)行講解，學(xué)生在家利用社交軟件聽教師講解，對于不明白的地方還可以和教師互動，及時解惑，達(dá)到對知識掌握加深的作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多元化的教學(xué)手段還有很多，如何讓學(xué)生在課堂中最大化地獲取知識、吸收知識、掌握知識，還需要數(shù)學(xué)教師在課堂中多摸索、多實(shí)踐。力求讓學(xué)生學(xué)得更好，做得更好，為學(xué)生走進(jìn)社會，獻(xiàn)出自己的一份力量。