走出識字教學(xué)的誤區(qū)

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳穎奇

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“人生識字聰明始”，識字是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的根基。識字是一件充滿樂趣的事，對于小學(xué)生而言，世界是不變的樂園，學(xué)習(xí)過程和生活中都充滿了無窮無盡的快樂，在這些領(lǐng)域里，有很多的新鮮事物值得他們探究。識字是探究生活、探究世界的基礎(chǔ)，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該做好教會學(xué)生正確識字的工作。

一、教學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，遠(yuǎn)離死記硬背

中國漢字具有象形的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)應(yīng)該遠(yuǎn)離死記硬背，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，合理識字。

例如，部編版小學(xué)語文一年級上冊課文《金木水火土》要求學(xué)生認(rèn)識的字有：一、二、三、上、金、木、水、火、土，教師在教學(xué)生認(rèn)識這些字時(shí)，應(yīng)該結(jié)合字的意義，分析字的結(jié)構(gòu)。一，只有一橫代表數(shù)量很少，只有一；類似的二和三，二有兩橫，三有三橫，學(xué)生對于這樣的字面解釋應(yīng)該很好理解?！吧稀?，教師可以結(jié)合“下”，“上”中的一豎方向指向上面，“下”中的一豎方向指向下面，教師再結(jié)合“中間”的“中”字，這個(gè)字中的一豎寫在口字的中間，表示將一個(gè)整體平均分成兩部分。對于“木”，教師可以將中間的一豎比喻成樹干，另外三筆比喻成樹枝?！敖稹?，教師可以向?qū)W生解釋金子會發(fā)光，“金”字中兩點(diǎn)可比喻成金子發(fā)出的光芒?！八?，中間的豎鉤像是將一個(gè)勺子放到水缸里舀水，豎鉤兩旁的結(jié)構(gòu)像是水滴飛濺的樣子?！盎稹?，教師可以這樣給學(xué)生解釋，人字結(jié)構(gòu)像是正在燃燒的柴，其余兩點(diǎn)像是火焰?！巴痢?，上面的一橫短，下面的一橫長，上面一橫像是農(nóng)具從土里帶起來的土，下面一行則代表平整、寬闊的土地。

再舉個(gè)例子，部編版小學(xué)語文一年級上冊課文《雨點(diǎn)兒》，這篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字有：問、有、半、從、你?！皢枴弊?，教師可以解釋為，有口才能說話，才能發(fā)出疑問。“有”，教師可以問學(xué)生：“當(dāng)你們擁有自己喜歡的東西時(shí)，感受如何？你們認(rèn)為月亮美嗎？”毫無疑問，每個(gè)人擁有自己喜歡的東西都會很開心，月亮也很美，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，教師的這些提問是非常新穎的，可以激發(fā)他們認(rèn)識字的興趣。教師可以說，“當(dāng)你們擁有自己喜歡的東西時(shí)就像擁有天上美麗的月亮一樣開心”，這就是關(guān)于“有”字的解釋?！鞍搿保岩粋€(gè)整體的東西分為兩半。“你”，教師可以解釋為，單人旁是從“人”字演變而來的，你們通常對朋友、同學(xué)說“你好”，這時(shí)候我們說話的對象都是人，所以“你”字是這樣的結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)生合理利用漢字組詞，遠(yuǎn)離生搬硬套

在漢字教學(xué)中，組詞法尤其重要，并且非常有用。通過組詞法，學(xué)生可以更好地理解字詞的意思，擴(kuò)大識字的范圍。

比如，部編版小學(xué)語文一年級上冊課文《明天要遠(yuǎn)足》，本篇文章要求學(xué)生掌握的字是：才、明、同、學(xué)。教師可以將這四個(gè)字組成很多不同的詞語：人才、天才、才干，明天、明白，同學(xué)、合同、同桌、一同，放學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)會、學(xué)生、學(xué)?！處煈?yīng)該詳細(xì)解釋這些詞語的意思，教學(xué)生靈活地認(rèn)識漢字，避免學(xué)生死記硬背?！叭瞬拧⑻觳?、才干”，教師可以解釋說：“這些詞都與人的能力有關(guān)，如果你們能夠?qū)W好，就會成為祖國的人才，父母、教師和同學(xué)眼里的天才，你們將會擁有很多的才干?！睂τ凇懊魈臁焙汀懊靼住保處熆梢赃@樣對學(xué)生解釋：“‘明’由‘日’‘月’組成，‘日’是太陽，‘月’是月亮，太陽和月亮的共同點(diǎn)是，他們都非常的明亮，所以當(dāng)同時(shí)有月亮和太陽的時(shí)候，就會非常明亮，日月為明?！边@樣的解釋在深層面上也許并不科學(xué)，但是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說卻是一劑良藥，當(dāng)他們對漢字，對生活充滿疑問的時(shí)候，像這樣淺顯、清新的解釋方法可以增加他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，更加熱愛學(xué)習(xí)和生活?！巴瑢W(xué)、合同、同桌、一同”，這些詞都具有多人的意義，教師可以這樣解釋：“在我們這個(gè)班級中，你們每個(gè)人都有幾十個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有一個(gè)同桌，和朋友一同來上課；在社會上，當(dāng)大人們要完成一件重要的事情時(shí)，他們會擬定一個(gè)合同，確定合作關(guān)系，所以“同”字，有多人一起的意思。”“放學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)會、學(xué)生、學(xué)?！?，教師可以這樣說明：“小朋友們，當(dāng)你們理解你們以前不懂的知識，這就是學(xué)習(xí)，學(xué)校是你們每天學(xué)習(xí)的地方，你們會從家來學(xué)校上學(xué)，又從學(xué)校放學(xué)回家，每天會接觸到很多的學(xué)生，并學(xué)會很多知識，因此，‘學(xué)’和學(xué)習(xí)有關(guān)?！?/p>

在語文世界里，漢字不是單獨(dú)存在的，漢字可以組成詞語、歇后語、句子、段落、文章……因此，在漢字教學(xué)中，教師不能僅僅教學(xué)生認(rèn)識獨(dú)立的漢字，應(yīng)該將漢字貫穿到語文要素中，讓學(xué)生在每一刻都能學(xué)習(xí)漢字，也能讓學(xué)生擺脫單獨(dú)認(rèn)識漢字的枯燥困境。教師在平時(shí)講授課文時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)講解重要的字詞。當(dāng)然，除了課上的講解，教師可以在課堂中加入一些活動環(huán)節(jié)。比如，搶卡片，在很多張卡片上寫上漢字，課堂上隨機(jī)抽取一張卡片，讓學(xué)生對卡片上的字進(jìn)行搶答，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音寫出漢字，或根據(jù)漢字寫出拼音。

三、讓學(xué)生做好課后習(xí)題，在閱讀中識字

除了課本內(nèi)容的講解，教師還可以給小學(xué)生介紹一些繪本。繪本通常比較新穎，插畫精美，內(nèi)容豐富，小學(xué)生會好奇繪本上的字，好奇繪本上的小故事。誠然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理選擇適合他們的繪本，符合小學(xué)生心智發(fā)展的繪本會更受學(xué)生喜愛。教師可以專門設(shè)置閱讀課。閱讀課上，學(xué)生先自行閱讀繪本，將不認(rèn)識的漢字和詞語勾畫出來，教師再進(jìn)行一一講解，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)解釋字面意思，結(jié)合詞組解釋深層意義，進(jìn)而講解繪本內(nèi)容，這樣循序漸進(jìn)的方法有助于學(xué)生更好地理解漢字、熟記漢字。

課后習(xí)題中會包含一些學(xué)生不認(rèn)識的漢字，教師應(yīng)該注重?cái)U(kuò)展小學(xué)生的識字量。教師要求學(xué)生不僅要做好習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，會讀并且會寫所學(xué)的漢字，還要在平時(shí)做練習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，將題目中出現(xiàn)的生字詞勾畫出來，查字典掌握漢字，盡可能地將這些解釋記下來。認(rèn)識漢字是一件日積月累的事情，學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大識字面，從課文到繪本再到習(xí)題，又從習(xí)題到字典，這些學(xué)習(xí)過程不僅需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，更需要小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將這些教學(xué)方法規(guī)律化，做好監(jiān)督、指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，識字教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該堅(jiān)決摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，走出識字教學(xué)的誤區(qū)，以科學(xué)、合理、有效的識字教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識漢字的效率，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。