深入挖掘教材，拓寬學生視野——《認識線段》教學片段與賞析

江蘇省海門實驗附屬小學 吳淑青

【教學片段一】 游戲導入、揭示課題

師：課前老師發(fā)現小朋友特別會觀察，咱們一起來玩?zhèn)€游戲，比眼力！

師：看，這兒有兩根線，哪根長呢？

生1：第一根。

生2：第二根。

師：看來有不同意見，誰能想個辦法比較它們的長短？

（兩名學生上臺比一比。學生A 介紹方法：把毛線拉直，一頭對齊，就比出來了，第二根長）

師：瞧！原來不好比，現在把線拉直，輕松地比出了長短。

師：把一根毛線拉直，這里還隱藏了一個數學知識呢！把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天這節(jié)課，我們就來認識線段。（板書課題）

【賞析】課始，利用“比眼力”的游戲激發(fā)學生的學習興趣，根據學生的生活經驗，通過拉一拉、比一比的方法輕松判斷出結果。就在這個把線拉直的動作中居然還隱藏了一個數學知識，線段的概念呼之欲出。這個環(huán)節(jié)的設計比直接呈現線段的概念更能吸引孩子的眼球。

【教學片段二】激發(fā)創(chuàng)造、經歷過程

師：如果老師要把線段畫出來，該怎么畫？

生1：用直尺。

師：哦，用直尺來畫中間直直的線，（演示）那兩手捏住的地方怎么表示呢？誰來出個主意？

生2：老師，我用兩個圓表示兩手捏住的地方。

生3：我用兩個三角形表示。

生4：我用兩個點表示。

……

師：哇，小朋友們的方法真多！在數學上，為了方便統一，一般用短豎線表示兩手捏住的地方。它們還有一個專門的名稱，有誰知道？

生5：端點。

師：對，一起讀一讀！

生齊：端點！

師：數一數，線段有幾個端點呢？

生6：線段有兩個端點。

師：咱們仔細看，把它的樣子牢牢記在腦海里。（十秒后）閉上眼睛，回憶一下線段是什么樣的呢？

師：好，睜開眼睛，那你們也動手來嘗試畫一畫。

【賞析】線段有兩個特點，一是直，二是有兩個端點。畫線段時只要抓住這兩個關鍵點，一般是沒有問題的。但對于直尺有兩個端點這個特點，很多孩子在畫的過程中都會出現遺漏。因此，在認識端點、畫線段這一環(huán)節(jié)中，我花足時間，讓學生創(chuàng)造端點的畫法，也就是如何表示兩手捏住的地方，最后再由老師統一呈現數學中約定俗成的畫法：用兩條小短豎來表示。學生的想象力是豐富的，事實證明，有了這個寶貴的創(chuàng)造經歷，有效深化了學生對于知識的記憶，提升了教學效果。

【教學片段三】 聯系生活、溝通本質

師：剛才我們已經認識了線段，學會了畫線段。其實，在我們的身邊也有很多線段。瞧！像數學書的每條邊可以看成線段，端點在哪里呢？

師：不錯，生活中還有哪些物體的邊也可以看成線段？生1：課桌的這條邊可以看成線段。（手比劃）

生2：黑板的每條邊可以看成線段。

生3：窗戶的每條邊也可以看成線段。

……

師：是呀，還有很多呢！孩子們，放眼窗外，到處都有線段的身影。瞧!直直的斑馬線，柵欄……（欣賞生活中的線段）

師：（賣個關子）還想看嗎？這回可看仔細了?。ㄕn件顯示動畫過程）你們看到了嗎？

生：（激動地）我看到了，足球從小女孩的腳下踢到小男孩腳下的這條路線也可以看成線段。

師：真棒!再來感受一下。（PPT 播放）

生齊（興奮地）：水滴下落到地面的這條路線也是一條線段。

師：真厲害，這樣特殊的線段只有愛動腦筋的孩子才能發(fā)現。

【賞析】線段在學生的身邊可以說無處不在，讓學生尋找身邊的線段加深對知識的認知，課堂第一階段，學生往往局限于尋找室內的線段，第二階段，在老師的引導下，學生會放眼窗外，發(fā)現生活中更多有形的線段。但我不滿足于此，充分利用動畫畫面引導學生發(fā)現動態(tài)的線段，這樣由有形的線段找到無形的線段，由靜態(tài)的線段想象出動態(tài)的線段，學生的視野在不斷地拓寬，思維也在不斷打開。可以說，這一設計是相當出彩的。

【教學片段四】 巧用微課、拓寬視野

師：瞧，這里有兩個點，你連了幾條線段？

生：我連了1 條。

師：是呀，兩點之間只能連一條線段。

師：變成了三個點，能連幾條線段？連成了什么圖形？

生：三個點，能連三條線段，連成了一個三角形。

師：看來這些都難不倒你們，現在加大難度。四個點呢？（學生嘗試）

師：老師采訪一下，你連了幾條？

生1：4 條。

生2：6 條。

師：哦，有不同意見了，到底哪個對？

生3：連6 條的是正確的，連了4 條的漏了2 條。

師：誰有好方法，避免連的時候出現遺漏呢？

學生解釋不清。

師：想不想知道這個好方法？請看微課……（課件播放）

師：聽明白了嗎？要想畫正確，還得掌握好方法。還想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？五個點呢？用上我們的好方法，動手試試。

【賞析】每兩點連一條線段，但從給定四個點開始，錯誤率是非常高的，我充分利用這個難點讓學生進行對話、辨析。錯誤最多的就是出現線段遺漏的情況。學生的介紹是片面的，由此我充分利用微課功能，介紹兩種方法，一個是由外向內連，一個是按點的順序連。方法的巧妙介紹降低了學習的難度，而且利用微課進行知識的介紹，讓學生原本接近課尾的疲憊一掃而光，學習的研究興致依然高昂。