鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單桂梅

留守兒童的教育問(wèn)題一直是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的重要問(wèn)題，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中的留守兒童進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率，也能幫助留守兒童學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究。

一、提出具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)留守兒童復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

留守兒童與父母相處的時(shí)間多數(shù)較少，父母無(wú)法及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，與留守兒童相處時(shí)間更多的是他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺和授課教師。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏正確引導(dǎo)，很多留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在問(wèn)題，影響著他們學(xué)習(xí)效率的提升。為了更加高效地解決上述問(wèn)題，教師就要善于結(jié)合留守兒童的性格特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行全面的觀察和了解，在教學(xué)的過(guò)程中提出一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓留守兒童能夠及時(shí)意識(shí)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，幫助他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠讓留守兒童更加全面和系統(tǒng)地了解不同章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，也能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，因此，在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要善于提出具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之前，教師可以提出問(wèn)題：這一章節(jié)即將講述哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有什么樣的了解？在這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，留守兒童能夠及時(shí)地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行熟悉，也能對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，你有哪些收獲？你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)有了哪些比較深入的了解？結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題，促使留守兒童能夠在完成課后作業(yè)的同時(shí)對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效回顧和復(fù)習(xí)，這對(duì)于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、營(yíng)造具有趣味性的課堂氛圍，培養(yǎng)留守兒童認(rèn)真聽(tīng)講的課堂習(xí)慣

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分小學(xué)生的注意力不夠集中，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率被大大降低，而這一問(wèn)題在留守兒童群體中體現(xiàn)得更加明顯。為了使這些留守兒童能夠養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，提高他們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中的專(zhuān)注度，教師就要善于營(yíng)造具有趣味性的課堂氛圍。同時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和觀察，全面地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合他們的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決策略，讓他們能夠真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有高度邏輯性和思維性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須緊跟教師的思路，才能真正了解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和相關(guān)問(wèn)題的解決思路，因此，在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造具有趣味性的課堂氛圍，培養(yǎng)留守兒童認(rèn)真聽(tīng)講的課堂習(xí)慣。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解“圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以給留守兒童講解圓周率的定義和計(jì)算史，讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解歷史的同時(shí)深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。在這個(gè)過(guò)程中，留守兒童的興趣能夠得到非常有效的激發(fā)，他們也能養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信

與相同年齡的其他學(xué)生相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中的留守兒童更容易出現(xiàn)自卑心理，這樣的心理不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不良影響，也會(huì)在一定程度上制約他們的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了有效消除留守兒童的自卑心理，幫助他們更加自信地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于借助教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能夠讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也能不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師不要只是專(zhuān)注于知識(shí)的教學(xué)和灌輸，更要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟M織一些課堂小測(cè)試和課堂小游戲，就當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行抽查和檢驗(yàn)。對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)肯定他們的學(xué)習(xí)成果；對(duì)于表現(xiàn)不是非常出色的學(xué)生，教師不要一味地指責(zé)，而是可以給予他們一定的幫助，幫助他們?cè)谠鰪?qiáng)自信的基礎(chǔ)上形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)有所得。

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中的留守兒童是一個(gè)比較特殊的群體，父母對(duì)他們的教育和指導(dǎo)是非常有限的，想要幫助他們更加高效地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)，讓他們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也要高度重視留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，及時(shí)針對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，促使他們能夠以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。