中職數(shù)學應(yīng)用題解題策略

江蘇省金山中等專業(yè)學校 成江濤

教學改革明確提出，教師要重視培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，促進學生社會實踐能力的提升。學生學習數(shù)學最重要的就是要利用所學知識解決生活中的實際問題。近年來，中職學生人數(shù)越來越多，但是學生數(shù)學能力普遍不高，尤其是在應(yīng)用題的解題方面更是問題重重，因此，提高學生運用數(shù)學知識的能力對中職學校教師來說是一個挑戰(zhàn)。

一、中職學校中數(shù)學教學的特點

數(shù)學在人類社會發(fā)展中起著重要作用，學習數(shù)學可以幫助人們解決實際生活中的問題。在中職學校中，數(shù)學也是每位學生都需要學習的科目，而數(shù)學作為抽象概念的代名詞，學生在學習中就遇到了一系列的問題。

很多學校選擇的數(shù)學課本非常接近高中，課本中的知識點普遍比較難，中職學校的學生數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，再加上數(shù)學學科具有高度的抽象性，導致學生普遍缺乏學習動力。另外，許多中職學校教師不重視對學生能力的培養(yǎng)，課堂教學枯燥無味，課后不進行總結(jié)，也導致學生不愛聽課，成天無所事事，嚴重限制了中職學校學生數(shù)學成績的提高。

二、中職學生運用數(shù)學知識過程中出現(xiàn)的難題

1.學生對數(shù)學應(yīng)用題的領(lǐng)悟不高

應(yīng)用題是數(shù)學學科中很重要的一類題目，通過解答應(yīng)用題能夠檢驗學生是否掌握了相應(yīng)知識點，但是由于中職學校學生理解能力差，因此，應(yīng)用題對于他們來說就是一大難題，有些學生根本看不懂，也不想去學，這使得課堂氣氛低沉，教師失去教學動力。

2.不理解題目含義

要想做好數(shù)學應(yīng)用題，就需要先讀懂題目。語文學科與數(shù)學學科是相互聯(lián)系的，只有語文基礎(chǔ)打好了，才能準確理解數(shù)學題干。但是中職學校的學生語言功底普遍較差，理解題目也比較困難，再加上數(shù)學應(yīng)用題題干比較長，包含的信息比較多，如果不仔細研究，就很難理解題目的含義，導致數(shù)學應(yīng)用題解答困難。

3.計算能力差

學生在讀懂題目后，需要掌握解題的步驟，而應(yīng)用題的解決需要有一定計算能力。處于中職階段的學生，對于簡單的計算應(yīng)該說是操作熟練，但為什么仍然有一些同學出現(xiàn)一些小問題呢？很大一部分原因就是基礎(chǔ)知識不扎實，在學新知識的時候，沒有很好地對舊知識進行溫習，更沒有進行總結(jié)分析，亦不了解自己在學習中存在的問題，進而導致錯誤與問題積攢得越來越多，在考試中就會顯露出來，影響新知識的學習。

三、應(yīng)用題解題策略

1.在課堂中列舉實際案例

在課堂上，通過列舉一些現(xiàn)實生活中的案例來加深學生對知識的印象，使學生能把抽象的數(shù)學公式、符號具體化，降低理解難度。例如在解決二次函數(shù)應(yīng)用題時，教師就可以把題目換成人們較為熟悉的實物，并將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學模型，畫出對應(yīng)的函數(shù)圖像，加深學生的印象，也讓學生更加直觀地理解相關(guān)知識。

2. 反復訓練

計算能力是解決應(yīng)用題的一個前提，而計算能力的形成也是一個逐漸積累的過程，學生只有通過大量練習，反復對一個知識點進行鞏固，才能真正掌握運算技巧。教師在布置應(yīng)用題作業(yè)的時候，也可以適當布置不同類型的計算題，讓學生能夠充分進行練習，提升對于知識的熟悉度，最后真正內(nèi)化為自己的知識。同時，教師在課堂上也應(yīng)該多為同學們傳授簡便、靈活的計算方法，讓學生能夠少走彎路。

仔細分析題目是做好應(yīng)用題很重要的一個步驟，在做題的時候，教師需要向?qū)W生說明題目的重要性，讀題能力也是在平常的訓練中得到提升的，訓練初期，老師要帶著學生一起進行題目閱讀，并傳授給學生分析題目的方法，讓學生在課后做題過程中不斷地加以訓練，最終提升自己分析題目的能力。

3.合理運用多媒體

信息技術(shù)與數(shù)學課堂的結(jié)合極大地方便了教師進行知識的總結(jié)與梳理。每堂課的知識點都很多，通過制作PPT，教師可以把一整個單元的知識分化成小的知識點，使知識點變得通俗易懂。而且黑板上板書的形式也只能展示一部分授課內(nèi)容，一板寫完只能擦了再寫，用起來也不方便，而多媒體的形式就能很好地發(fā)揮作用。數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生具備很好的想象力、推理能力以及其他方面的能力。中職正是學生發(fā)展能力的階段，雖然他們的數(shù)學掌握能力差，但作為數(shù)學教師，需要在備課過程中多思考，多為學生提供方法，在授課過程中多引導學生，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如在解三角函數(shù)應(yīng)用題時，教師則可以運用多媒體，把平面的知識立體化，通過信息技術(shù)構(gòu)建立體模型，從而讓學生更加清晰、明白地理解，也給學生一種不一樣的視覺效果，方便學生進行應(yīng)用題的解答。

應(yīng)用題是數(shù)學學科中很重要的一部分內(nèi)容，要想解決應(yīng)用題，就需要學生讀懂題目，養(yǎng)成良好的讀題、解題習慣，中職學校的學生學習習慣較差，教師需要不斷地監(jiān)督他們，幫助他們改掉壞習慣，同時利用創(chuàng)新的教學模式，讓學生能夠掌握應(yīng)用題的解題技巧。