“互聯網+”支撐下，小學數學課堂生活化的思考

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校 葛 勇

一、“互聯網+”支撐下小學數學課堂生活化的意義

信息化教學手段在小學數學中的深入應用，將傳統的“灌輸式”教學轉型為以學生為主體的現代化生活課堂。在教學中，教師應站在學生的角度，尋找生活實例并抽象成數學問題，發(fā)現學生感興趣的生活素材，借助信息化手段以形象、直觀、有趣的形式展現給學生。

二、“互聯網+”支撐下小學數學課堂生活化的舉措

1.生活化的情境創(chuàng)設，教師的觀念和眼界要生活化

第一，在教學實踐過程中，教師要深入分析和把握教材，結合學生的年齡和個性特點，緊密結合學生的生活實際，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生感受、理解生活中的數學，借助生活經驗理解數學知識，用數學知識深刻理解生活內涵，指導實踐。這樣的學習使學生在獲得知識的同時，增強能力、豐富情感，使學生能進入深度學習的狀態(tài)。第二，教師要克服唯分數論，不能把分數看作評價、衡量學生學習水平的唯一標準，而要把分數看作綜合標準中的重要標準。在教學實踐中，更要注重生活化理念，注重提升學生的意志力、動手能力、創(chuàng)新能力，要重視學生在生活中應用數學的能力，把應用數學理解生活、在生活中應用數學解決問題作為評價學生成長的重要標準，促進學生更全面地成長。

2.信息化的時代，教師的多元化素養(yǎng)要提高

小學數學教學中，要想利用信息化手段將生活和課堂相融合，教師首先要提升自身的教學素養(yǎng)，在提升專業(yè)水平的同時，還必須掌握多元化的信息化手段來滿足生活化教學的要求，積極與學生一起進行創(chuàng)新、探索、改革。

3.高效的數學課堂，生活化和信息化相結合

例如，在學習“升和毫升”這一章節(jié)內容時，如果是枯燥地學習單位之間的轉化，認識升和毫升這樣抽象的單位，學生必然沒有興趣。所以在設計教學內容時，我設計了如下幾步：（1）家里哪些容器是用毫升和升作單位的？跟爸媽去超市了解哪些物品是用升和毫升作單位的，分別是多少？如果有喜歡的，可以申請買一點帶到課堂上。（2）課堂中學生根據自己所帶物品的單位進行交流，教師適當在關鍵點進行總結點撥。（3）內容升華提升：如何借助對于生活的理解去解決數學問題？這樣的教學設計不僅體現了數學的學習源于生活，更多的是讓學生感受到學習的興趣，培養(yǎng)學習數學的積極性。

4.大數據時代，讓教學趨向于生活化實踐

陶行知先生的生活教育思想有著廣泛的實踐基礎，教師在教學過程中要深入教材，對教學內容進行深度解析，并對學生的生活數學思維進行深度調研，如此方可為學生創(chuàng)設生活化實踐活動，讓學生在實踐操作中發(fā)展數學認知能力。既然數學與生活高度契合，教師就需要引導學生在實踐活動中完成學習。教師要為不同層次的學生創(chuàng)設不同的綜合實踐活動，以體現因材施教的原則。

5.“互聯網+”時代，家庭性資源是塑造高效課堂的一把利器

數學教學資源無處不在，讓學生深入家庭搜集數學生活資源，非常適合他們的學習實際需求。學生對自己的家最為親切，可以在父母的協助下從家中找到更多數學方面的信息。

三、“互聯網+”下小學數學課堂生活化的優(yōu)勢

1.信息技術助力下的生活化情境，發(fā)展學生的實踐能力

隨著新課改的推進，小學數學課堂的教學模式一直創(chuàng)新，教師首先要加強對課標的理解和認識，重視學生在課堂中的主體地位，對學生積極性進行適當的鼓勵和肯定，然后引導學生在課堂上展開自主探索、合作交流的學習，從而讓學生感受到數學學習的樂趣所在。在小學數學課中開展合作式學習、探究式學習以及自主式學習等多樣化學習方式，同時加強學生在課中的實踐活動，可以讓學生獲得更加直接的學習經驗，促進學習效率的全方位提升。

2.信息技術助力下的生活化教學，更具有真實性

例如，六年級上冊“解決問題的策略”這節(jié)課上，當題目中出現兩個物體的時候，我們不方便去解決問題，但是通過兩個物體之間的關系，可以把兩個物體轉化成一個物體。這時候學生可以利用希沃白板或者Ipad，通過物體的拖動與替換，把兩個物體之間相差的部分補上，或者把相差的部分去掉，使得兩個物體轉化成一個物體。在這個過程中，原本比較抽象的替換過程通過信息化技術形象地演示出來，讓學生的學習更加形象化，從而有助于學生更好地理解。

3.信息技術助力下的生活化問題，更具有開放性

2011 版新課標強調要關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能得到個性化的發(fā)展。面臨學生發(fā)展多樣化的需求，開放性問題能較好地滿足這一需求，學生通過自主分析、合作交流，展開發(fā)散性思維，運用所學的知識，經過全面的思考得出結論，充分顯示出思維的發(fā)散性和多樣性。

4.信息技術助力下的生活化課堂，更具有發(fā)展性

在教學過程中，教師必須著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生健全人格的發(fā)展。教師不僅要通過課堂生活化教學讓學生掌握基本知識，還需關注學生各維度能力的培養(yǎng)，從學生的生活出發(fā)，培養(yǎng)學生終身受益的品質和習慣。所以，教師要從學生個體發(fā)展的需求出發(fā)，綜合考慮每一位學生的必備知識、關鍵能力、性格特點等因素，設計盡量讓更多學生受益的教學計劃。

在“互聯網+”的風口下，教學也應該順應時代的發(fā)展，通過有效的信息化手段創(chuàng)設與學生生活實際相近的學習情境，應用現代教學手段，引導學生學會透過生活現象把握數學知識，懂得結合生活實踐理解數學知識，培養(yǎng)并增強應用數學方法解決實際問題的能力。